宁波市镇海区职业教育中心学校 浙江 宁波 315201
摘 要：随着国家培养“工匠”人才的发展策略的推进，中职课程改革不断深入，其主要抓手还归于平时的课堂教学。面对新时代的学生，传统的课堂教学常规的课堂，传统的教育模式，遭遇了不可治愈的顽症。课堂的沉闷让师生倍感乏力与困惑。为了突破怪圈，本文就以机械专业的理论课堂教学为例，技巧性地使用作品DIY方法引入课堂，让理论课堂重新“动”起来，取得了良好的效果。
关键词：动课堂 理实一体 有效课堂
鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命；学习也是如此，从外往内是敷衍，从内往外是探索，只有探索型的学习方式才会具有高效率。面对学习态度疲乏的中职学生，要想让其重拾学习自信，教学课堂就得转变。本文在对中职学生的学习特点分析的基础上，就巧妙地使用产品DIY构建理论“动”课堂的教学方法进行一些阐述。
一、中职学生学习情况与教学课堂现状分析
中等职业学校的学生，大多数是中招考试的“失败者”，这失败不是简单的分数低，而是目标意识、学习习惯、自控水平等方面能力缺失的总和。在课堂中的外在表现大都是对学习无所谓、厌学、睡觉、讲空话、自暴自弃等现象。
目前的理论课堂中，一如既往地强调教师传授知识，学生学习书本知识，强调学生间接经验的获得，忽视学生情感、态度、和价值观的形成，忽视学生在生活和社会中亲身体验的价值。大多是以教师教授，学生被动地听讲为主，很少有学生自主探究，表达自己观点的时间。这样的课堂学生容易疲倦，课堂效果也不是很好，在中职学校体现得尤为明显，一堂课下来，前面一段时间学生还能集中精神听课，到了后半段学生都已经迷糊了，如果继续采取以往的教学形式，不光学习效果大打折扣，教师也会感觉带不动，上课很累。
教师面对如此学生，学生面对如此的课堂，大家都陷入一个怪圈：越教越不会，越不会越不学。这就迫使我们要以学生为主体，改变我们的课堂，促使学生重拾学习自信。
二、构建DIY理论“动”课堂的方法
构建DIY理论“动”课堂，做到以下两点至关重要。
1.教材的处理与DIY载体的选定。教材处理方面，教师应依据学生学情的特点，对教学内容进行分析，有些是学生看书就能明白的内容，在课堂中不用去细讲，避免课堂的枯燥。为了防止学生不看书的现象，只要在课堂中略微带过就可以。在重难点的讲解时，可以把细化教学内容，把大问题设计成一个个小问题，让学生动一动脑筋就能够着的问题，这样有利于激发学生的学习兴趣。这种把内容进行分段式的处理，让学习内容变得相对简单，学生更加容易接受。
处理好教学内容后，要依据内容选择或设计具有能承载知识点并且可让学生动手操作的DIY载体。让学生动手操作，自主学习的形式，在把课堂还给学生同时，也解放教师自己。例如在“认识三视图”章节的教学中可以选定孩子常玩的积木作为载体，依据现有视图搭建实体模型并进行阐述讲解（如图1,a图所示）。“液压传动”章节教学中可以选用机械手作为DIY的载体（如图1,b图所示）等。
2.教学环节设计与组织形式。DIY理论“动”课堂教学环节的设计，主要结合学生动手、动脑、动嘴的要求，归纳为“五一”环节设计法：理一理，中职学生目前的状态分析，大部分学生在一堂课中能集中精神听老师讲课的时间大致在10分钟左右，基于中职生的这个特点，转变教学形式，教师再以引导者的身份进入课堂，体现教师主导，学生主体的教学理念。在课前10分钟左右的时间，和学生一起探索了一下基本的知识点；做一做，在此基础上进入小组组装模型自主探究学习的环节，教师以一个教练的身份贯穿此环节，不需要讲授太多的内容，学生在小组分工合作的情况下，会自发地去通过动手验证，教材查找理论依据等活动进行学习；比一比，主要是通过DIY作品展示，对学生成果进行评价比较，师生共同评价；讲一讲，在作品基础上，让学生上台进行展示，讲解作品的原理，从而串联课堂的知识点，做到理论指导实践，实践验证理论，同时提高学生的综合能力；练一练，作为课堂的小结，加深课堂知识点的记忆，设置相应的课堂练习。通过五个环节组织课堂教学过程，让学生动起来，让课堂“动”起来。
DIY理论“动”课堂，让学生参与到课堂，发挥学生的主观能动性。以学生为主体，教师以教练的形式主导课堂，积极地调动了学生的学习兴趣，打造了高效课堂。
巧用DIY教学设计方法构建的机械专业理论“动”课堂，突破了传统理论课堂的束缚，让课堂活起来，起到了良好的教学实践效果，让理论课堂真如学生所需要的适宜、有用、有趣的课堂。
参考文献
[1]应立恒 基于工作过程的课程项目化教学改革[J].中国职业技术教育，2008，（22）。
[2]郑惠虹 基于“行动导向”的项目化教学在职高专业课程教学中的应用[J].教育与职业，2009，（23）。
[3]陈冰 理实一体化教学在数控专业中的实践与应用[J].职教论坛，2007，（6）。
论文作者:李建一
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第390期
论文发表时间:2019/12/10
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