摘要：在数学课上提问是必不可少的一个环节，而且提问也可以加强师生之间的沟通互动，有利于激发学生课上思考，活跃课堂氛围，使每个学生都能积极地参与到课堂当中来。提出的问题也要注意质量，无效的提问不但发挥不了任何作用，还会影响课上教学的质量。所以教师更应该通过有效的课堂提问，更好的实现学生与教师的和谐互动。
关键词：初中数学；课堂；有效提问
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0014-01
现阶段，新课改已经实施了一段时间了，也取得了一些显著的成效，而其中教师的教学方式和学生的学习方式的转变尤为的突出。过去教学力“满堂灌”方式的教学已经不再那么普遍，然而随之也出现了新的问题，“满堂问”的现象却越发的普遍。在教学课堂中，提问是教师和学生互动最直接的途径，不仅可以有效的在课堂上拉近师生间的距离，还可以活跃课堂氛围，提高学生在课堂的参与性。但是现在有很多老师由于在课堂上提问的问题过多，会占用大部分的课堂时间，降低了学生在课堂上的学习效率。然而课堂提问设计是否科学，将直接影响着数学课堂上的教学效果。
一、初中数学课堂提问存在的问题
在课堂中，有的初中数学老师设置的问题太多，找不到重要的问题关键点。有一些教师很盲目的以为在课堂中提问问题的数量是检验教学质量的重要标准，因此在课堂上不断的提问，使学生缺少了思考问题的过程，禁锢学生的思维方式，没有了自己的思想方式。还有一些老师提出的问题特别的简单，然而这些问题学生不用考虑就能很快的得出答案。所以每个教师在进行提问的时候，每个问题都要有很轻的目的性，让每个问题都发挥其自身的作用，不能随意浪费学生的课上时间。
有一些老师提问的问题没有顾及到全体学生。教师在课堂上会经常提问很简单问题。这样就没有很好的面对各个层次的学生，缺少明确的指导，而在课堂中设计问题缺少一定的启发性。在教学实践中，有的教师只注意学生的出的答案，却往往忽视了学生再解出答案的过程。教师应当根据学生回答问题的情况给出相应的评价，而不应该是简单的对学生回答的问题的对错做出判定。因为在很多情况下，即便学生在回答问题是说对了，也许并不是该学生正确理解的掌握了这个问题，也可能是根据猜测而的出来的答案。还有一部分学生在一定程度上缺乏自信，在没有考虑好问题，时间紧迫的情况下，就直接回答“我不会”。因此有的教师对于这种情况就直接换另一个学生来作答问题，其实这种方式是非常不可取的，因为这样不仅对学生的思维开发有不利的影响，有可能在一定程度上伤害其学生的自尊心，从而造成学生厌倦数学，失去学习的兴趣。
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二、提高初中数学课堂提问有效性的方法
初中数学教师应当明确的提出数学问题，设计优质的问题。这就要求老师再设计课堂问题时，去从整体考虑问题，切实考虑每个学生的情况，来针对本堂课的课上教学重点和难点来设计问题，有效的完成教学任务。教师应该结合班级自身问题，合理的把握问题的难度，在问题设计上需要做到新旧知识的结合，难易知识点的相互交叉。数学教学老师还要合理的控制问题的数量。因为课堂教学效果不是由问题的数量决定的，而是要判断这个问题是否可以引起学生的求知欲望。这就要求了数学老师不但要结合本班实际情况合理的控制问题的数量，还需要细化到在课堂上在什么时间该提出什么样的问题。
数学教师还需要用心来设计问题的提问方式，做到让每个学生都积极的参与其中。要充分设计问题的提问情景，来激发学生的探索欲望。教师要根据学生认知程度和年龄特点，来设计相对应的问题，让每个学生去观察、分析、整理而得到问题的答案。教师一定要根据教学的难点、重点进行问题的设计，把课堂中问题集中在课前、课中、课后来进行问题的提问，做到前节课与本节课知识点的相互衔接，更要引起学生的注意力，从而激发学生对学习数学的兴趣，课前的提问可以使学生对学习新的知识进一步的去探索，课后的提问也可以做到旧知识更好的巩固。
三、数学课堂提问问题注意把握度
教师在教学过程中有可能会遇到这样的问题，一个问题抛出来之后，班级里没有一个学生回答，学生变得鸦雀无声，教师的提问无法激发学生的求着欲，这与教师提问时没有正确把握好问题的度有着直接的关系。教师教学设计提问是一定要注意把握问题的难度，提出的问题不能太难，也不可以太简单，而要针对学生的发展作出相应的有效果的问题。提出的问题不能超过学生有限答题的范围之内。比如再讲三角形时，教师就可以在课堂上准备长短不一的小木棍来让学生进行试验，从中任意抽取三根木棍，有的能组成三角形，则有的不能组成三角形，这时候教师就可以提问“什么条件下可以满足三根木棒组成三角形？”而学生就可以在自己的探索中寻找出结论：三角形的两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。
结束语
在数学教学的课堂中，有效的提出问题可以更大程度的激发学生对于学习数学的热情程度，从而来促进数学教学质量的不断提升，教学设计在一方面也是测验一个数学老师水平高低重要标志。所以对于数学教学来说，在数学课堂的有效提问的优化不仅是新课改的需要，也对教师的教学过程起到了极其重要的作用。作为一名的初中的数学老师，在教学的过程中，一定要结合学科特性和学生的特点，有针对性的提出问题，通过有效的问题提问来提高课堂的教学质量。
参考文献
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论文作者:王小丽
论文发表刊物:《教学与研究》2019年4期
论文发表时间:2019/2/20
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 角形论文; 初中数学论文; 数学论文; 激发学生论文; 《教学与研究》2019年4期论文;