四川省苍溪文昌中学校 628431
探究式教学就是在教师的指导下，学生在主动参与探究、体验和解决问题的过程中获得知识、培养能力的教学实践活动。探究式教学这种师生共同参与并给予学生主体更多机会的课堂教学模式，已经得到越来越多的教师的认可。为此，笔者认为探究式教学应具有“四性”：
一、探究主体的整体性
过去的课堂教学，往往是教师直接提出问题，然后给学生布置阅读课本的内容，学生阅读后照本宣科回答问题，通常是教师点名来回答，即通常所说的“读读、讲讲、议议”的教学过程。这种完全由教师主控的课堂模式，使大多数学生成为听众，缺乏真正意义上的自主探究，背离了以生为本的教学理念。探究式教学教师不仅要提出问题，还要学生在分组讨论后留给学生一定的时间，表达他们各自探讨中的困惑，然后教师综合学生的疑问，提出解决问题的思路和方法，组织学生总结出问题的正确答案。这就要求学生整体积极参与，让每一位学生都有机会充分发表自己的观点，集思广益；同时要求学生学会尊重别人，倾听他人意见，全体学生平等参与。这样，才真正践行了以生为本的教学理念，才体现了探究主体的整体性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、探究问题的启发性
探究式教学的实质就是在课堂教学中通过问题来组织实施教学，因此问题是贯穿探究式教学的主线。教师要从贴近学生实际的情境中精心设计问题，应通过不断的启发性提问引导学生进行思考。
例如，在讲“消费心理面面观”一框时，我设计了这样一组问题让学生探究：
1.你对同学过生日互赠礼物有什么看法？
2.你怎样看待同学间攀比穿名牌服装的风气？
3.你父母的消费观念是什么？他们日常是怎样消费的？
这几个带有启发性问题的设计，既用了情景导入法，提高了学习兴趣，又对各种消费心理进行了批评，还培养了学生的发散思维，激发了学生的参与意识。
三、探究进行的有序性
课堂教学中往往会出现一些教师意想不到或者不愿意看到的现象，容易导致探究性教学无法进行或者偏离主题，甚至使课堂秩序混乱无序。这时就需要发挥教师的主导作用，实施有效的调控措施，确保课堂教学有序进行。如课堂讨论中经常会遇到冷场现象，使人感到无所适从，这时，教师就要加以及时引导和启发，通过各种方法调动学生的主动性和积极性，打破课堂僵局。
例如，在教学必修一《经济生活》“财政的作用”时，我让学生讨论：在金融危机的影响下，为了促进国民经济持续快速发展，国家应采取什么样的财政政策和货币政策？具体的措施有哪些？由于学生这方面的知识储备缺乏，所以，刚开始学生都一脸紧张。针对此情况，我首先播放了一段相关新闻视频，又对所学的课本知识作了简要的总结性回顾，并对讨论发言提出了进一步的要求：发言时间长短不作限定，发言的次数不作限定，允许甚至鼓励学生说错，开展小组竞争。同时引导性地举了一些例子，没想到课堂气氛一下就活跃起来，小组成员纷纷发言。
再如，学生在课堂探究讨论发言过程中常常出现争执现象、跑题现象、“卡壳”现象、起哄现象等，都需要教师充分发挥主导作用，及时有效调控，保证课堂教学的有序性，让课堂充满民主、和谐、轻松、快乐的气氛。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的调整和变动。”
四、探究方法的综合性
传统的填鸭式教学显然不能培养学生的创新思维和开拓能力，在运用探究式教学时，我们必须综合运用发现式、启发式、讨论式、归纳法、类比法、演绎法等各种教学方法，真正实现师生互动，保证课堂的高效率，调动学生的主动性、自觉性，激发思维，培养发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
总之，在思想政治课堂实施探究式教学，符合新课标的理念，培养学生的民主精神和合作能力。在平时的课堂教学中，注重了探究式教学的“四性”，将会提高课堂效益，教师教得轻松，学生学得快乐。
论文作者:向涛
论文发表刊物:《教育学》2016年7月总第102期
论文发表时间:2016/8/8
标签：学生论文; 教师论文; 式教学论文; 课堂论文; 现象论文; 解决问题论文; 有序性论文; 《教育学》2016年7月总第102期论文;