（西充县第一实验小学 西充 637200）
常言道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生在愉悦的心情，积极的心态下,能大大调动其积极性，挖掘其潜能，获得意想不到的教学效果。小学生自制能力差，天真活泼，引导学生不知不觉地进入学习的最佳状态，主动感受学习美术的快乐，享受创作的愉悦，获得成功的满足感就显得尤为重要了。我作为一名一线美术教师感受最深的是：在一年级时，只有极个别的学生不喜欢美术，越到高年级，学生对美术的兴趣越缺乏，只有个别学生仍然喜欢美术这种现象向我们美术教师提出了新的挑战。让学生快乐地学习美术，创建小学美术快乐课堂迫在眉睫。怎样带给学生学习美术的乐趣，让学生感觉学习不再是一种负担，而是一种享受，一种愉悦，就其策略我浅谈以下几点：
一、和谐的师生关系是促进学生快乐学习的源泉
在学生面前，老师应展现自己的最佳的情绪，最佳的心理状态。只有让学生感到安全和舒坦时，他们才能对学习产生兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生不知不觉会被感染。另一方面学生也会从教师的愉快中感受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的情感，即所谓“亲其师，信其道”，讲的就是这个道理。美术课对学生进行的是美的教育，教师形象及表情不宜过于严肃，要亲切、自然，特别是语气要有亲和力，体现师生的平等交流，可使课堂气氛轻松活跃起来。如讲色彩三要素，学生不太理解，我就让学生来对我的高矮，胖瘦，穿着打扮等进行评论，评着评着，学生放开了课堂气氛活跃起来，学生的思维开阔起来，我顺势就解释道：色彩的三要素就是色彩的三个属性即色相，明度和纯度???????对色彩三要素的理解便迎刃而解了。另一方面即使对待后进生，教师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽幽默的话语，一个暗示的动作，往往比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改进，避免师生间产生矛盾甚至对立情绪。记得有一次我忘带教学用的教具了，有许多学生都举手主动要求去办公室帮我拿，通常我都是让班干部去。可当我放眼一望，一位平时不守纪律，表现不好，和我有一些对立情绪的“小不点”也半信半疑的看着我，战战兢兢的举着手，我略加思索，一个“念头”从脑海闪过，做出了出乎大家意料的决定：让“小不点‘去。他惊喜万分的接过钥匙，飞一般的跑出了教室，我心里打起了鼓，不知他又会出什么乱子，没想到他顺利的找到了我的办公室，出色的完成任务，我在班上口头表扬了他，他露出了一脸从未有过的”灿烂“。接下来的整节课都听的非常认真，积极举手回答问题，与平时判若两人。完成绘画作业时，他表现的也很认真，我又故意在他面前多停留了一会儿。没想到他画出了他最高水平的作品。让我更加以外的收获是他从此变了，其他的一些后进生在他的转变上受到潜移默化的影响，师生关系变得和谐，默契，教学活动成了“找乐子”，教室变成了快乐的“天堂”，教学效果明显提高。由此可见，和谐的师生关系是快乐学习的首要条件。
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二、营造和谐轻松的课堂氛围，让学生真正快乐起来
面对天真活泼的小学生，那种一板一眼的课堂气氛已远不适应他们的心理需求，现代美术课堂教学观念强调创设愉快的学习氛围，让学生在乐中求知，趣中探美。 .愉快的学习氛围可借助多种教学手段，吸引学生主动参与。
1、有趣多变的导入是快乐教学的良好开端
成功的导入是上好一节课的前提。教学中，我通过设计情境导入、音乐导入、故事导入、谜语导入、古诗导入、游戏导入、悬念导入等方法，我在上五年级《人民艺术家--------齐白石》这一课时，就采用了故事导入，讲齐白石成功的故事导入，在上二年级《漂亮的瓶子》一课时，我采用了悬念导入法：用一个不透明口袋装上各种各样的瓶子，让学生来猜里面是什么？随机又让几个学生来摸，学生的注意力，好奇心和求知欲立刻被调动起来。实践证明，在上课之初就调动起学生视听觉和创造的积极性，能带给学生更多想象的空间，激发学习兴趣和热情，活跃学生的思维，激发求知欲，增强审美感受。具体做法根据高中低段学生的特点和教学内容的需要随机处理，激发学生探究、创新的欲望，收到了“课伊始，趣亦生”的教学效果。
2、采用竞赛的形式，进行快乐教学
以竞赛的形式进行授课，围绕着本课教学的重难点及教学目标进行竞赛题目设计。可分成男生和女生两队，也可按座次划分成大小不同的组，随机抽问答题，用笑脸来标识成绩，一目了然。随着课程内容的不同，随机变换竞赛模式(抢答和轮答)。欣赏课学生容易感到无聊，在上五年级《二十世纪的艺术大师------马蒂斯》这一课时，我把学生按座位分成三个大组，边讲边提问，由学生来抢答，答对加分，答错减分，最后分数最高的组获胜，获胜的组每位组员获得小小的奖励， 每位学生对这样的教学形式都很感兴趣。玩中学、学中玩、从中感受到一份轻松一份快乐，同时也提高了学生对艺术的审美情趣。
3、运用多媒体和课件手段，激发学习热情
多媒体的广泛使用,美术课也开始运用多媒体教学。 美术课运用多媒体技术，通过资料的收集、图片的展示、课件的使用，融形、色、光、声为一体，能调动学生的各种感官，不仅能优化课堂教学，而且还能增强教学的快乐气氛，让学生在新事物中感受到学习的乐趣。特别是课件的使用大大调动了学生的积极性，给学生快乐学习创造良好的条件。在上五年级《有趣的汉字》一课，我就用课件来讲述汉字的起源，用动画来展示汉字的演变过程，课件中设计猜字游戏，学生对猜字游戏非常感兴趣。课件还设计了名作欣赏，学生作品欣赏，加多了课堂容量，开阔了学生眼界，为学生的创作打下了基础，收到了良好的教学效果。
4、课堂总结评价多元化，让快乐升华
一堂美术课好的总结评价，对学生所学知识起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对学生的快乐感受起着升华作用。可采取教师总结学生评价，学生总结教师评价，学生自评，同桌互评，小组内互评，个别展示集体评价，集体展示个别评价，等多种方式。评价标准可多层次，不同基础的学生运用不同的评价标准，让绝大多数学生能体念创作的成就感，让课堂教学的快乐得到升华。
三、摆正学生的主体地位，让学生创造快乐
小学的美术课不仅是教会学生如何画画，如何欣赏，重要的是如何让学生积极的、主动的参与课堂教学，这种观点已被大多数美术教师所认可。改变了以往教师一言堂的局面，确立了学生的主体地位。即在教师的引导下，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，使他们成为有自主学习能力的人。我通常的做法是上课之初，请学生自学几分钟，然后提出自己的疑惑和想通过本课要了解的内容，写在美术本上，课中由学生来解答，大家都答不上来的老师来解决，课后作业，让学生自己构思，依照本课要求自由创作。老师不做示范，不硬性要求学生要怎么画，放手让他们干，让他们的创造力能完全释放出来。同一题目，有各种不同的画面构图和效果，学生作品丰富多彩，而非单一的模仿老师的。学生对自己认识的自由表现，表达他自己想表达的东西，也是学生创造快乐的最高境界。
学生处于—种放松状态，思维极其活跃，敢想，敢问，敢说，敢做课堂气氛中，才能体会到学习美术带来的快乐，幸福和满足感。让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐，让学生感受上美术课的快乐后，学生对美术课的兴趣明显高了。我把快乐给了学生，学生也把快乐馈赠给了我。
论文作者:张,琼
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿
论文发表时间:2015/6/30
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