关键词：小学语文；教学过程；优化；高效课堂
相对来讲语文学科可以给学生更多的亲切感，所以学生很容易形成无需过多努力就可以把语文学好的想法，进而产生懈怠之心。并且，一些教师的教学态度严肃死板，这无疑会加重课堂沉闷枯燥的氛围，进而影响学生的学习效果。因此在小学语文课堂上，教师就要根据学生各方面的特点和需求来改进和优化教学过程，争取引起学生对语文的重视和喜爱，并营造生动活泼的课堂氛围。从而强化学生的学习效果，更好地达成小学语文的教学目标。
1.创设影视情境，优化导入效果
课堂导入就是课下到课上之间的过渡环节，它的作用是让学生收起散漫的心思，把注意力集中到学习内容上。但是，小学生学习观念尚不成熟，且贪玩好动，很容易沉浸在课下自由玩乐的氛围之中，不愿意主动走进课堂。而随着我国影视事业的发展，很多故事、传说都能以更加生动精彩的形式呈现出来。这不仅提高了人们娱乐生活的质量，也为语文教学打开了新思路。为此，在小学语文课堂的导入环节，教师不妨为学生创设相应的影视情境，并借此引出课文内容。从而激发学生的学习动力，促使学生主动融入课堂活动。
例如：在学习《牛郎织女（一）》一课时，我先向学生提问：“大家知道‘七夕节’的由来吗？”这时学生便展开讨论，于是我请一名学生简单讲述“牛郎织女”的故事。然后我借助多媒体给学生播放动画片《牛郎织女》的片段。这一段讲述的是牛郎在老牛的指点下和织女相遇，最后结为夫妇的故事，学生很容易就被生动精彩的画面所吸引。在视频播放结束后，我便为学生设疑：大家知道牛郎的身世吗？他为什么一个人和老牛生活？织女又为什么叫织女呢？她是做什么的？有了前面影视情境的铺垫，学生对这些问题产生强烈的兴趣，主动打开课本寻找答案。从而优化了课堂导入的效果，为高效课堂的构建打开良好开端。
2.加强师生对话，保证学习质量
语文教学应该是一个师生共同交流、探讨的过程，这样才能保证学生积极参与、认真听讲。但是，由于师生之间语文水平的差距较大，且教师过于追求课程进度和教学成绩，所以在课堂教学中不愿意花费精力和学生互动，而是习惯让学生亦步亦趋地跟随自己接受知识的灌输。这虽然可以节省时间，但却影响了学生实际水平的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，在小学语文课堂的探究环节，教师就要通过以问代讲等方式来加强和学生的对话。从而活跃学生思维，促使学生跟紧老师的节奏，以保证学生的学习质量。
例如：在学习《太阳》一课时，因为课文内容比较枯燥、晦涩，于是我便加强和学生的交流，鼓励学生认真思考和探索。首先我向学生提问：“我国古代有‘后羿射日’的故事，大家觉得这个故事是真的吗？为什么？”学生自然认为神话故事是虚构的，并给出很多理由，于是我便接过学生的话头，借助课文给学生介绍太阳的特点。而后我提问道：“有人说没有太阳就没有动物、植物，没有我们这个精彩缤纷的世界。你认同这种说法吗？为什么？”这时学生便结合自己的生活常识和生活经验来思考太阳的重要性，然后我再带领学生继续分析课文。通过这种方式，可以让学生意识到知识必须靠自己的努力去获取，从而促使学生独立思考、主动探究，以提升学生的学习效果。
3.课后总结交流，完善学习成果
古代思想家老子很早就教给我们：做事要慎终如始才能取得完满的结果。语文教学也是如此，因为小学生认知水平较低，接受能力较差，在课堂结束时，他们往往只记得一小部分知识，并且对课文内涵不一定有透彻的理解，这便体现了课后收尾工作的重要性。因此在小学语文课堂教学中，教师要加强课后的总结和交流。比如引导学生总结本节课所学的基础知识；或者通过小组讨论、辩论等形式对课文内容进行更深一层的思考。从而完善学生的学习成果，促进学生语文水平的提升。
例如：在学习《圆明园的毁灭》一课之后，我先让学生总结本文所表达的情感，并针对一些重要句子进行分析。然后我提问道：“如今祖国已经十分富强，有足够的能力恢复圆明园往日的辉煌，那么大家是否同意重建圆明园呢？”这时学生给出不同的观点，于是我便将学生分成正反双方，鼓励学生进行自由辩论。在这一过程中，学生们各抒己见、畅所欲言，同意重建的学生表示要彰显大国风采，寓意中国人民是打不倒的；反对重建的学生则表示要用圆明园废墟警示国人勿忘历史、振兴中华。通过这一过程，可以让学生对本节课所学内容有完整而清晰的认识，并深化学生对课文内涵以及作者写作用意的理解，从而使语文课堂教学取得圆满成功。
总之，在小学语文教学中，教师要从课前导入、课堂探究和课后总结这三个方面出发来优化教学手段，这样才能构建高质量的课堂。从而有效提升学生的语文素养，为其日后的学习发展提供助力。
参考文献：
[1]朱建峰.影视资源在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(17):247.
[2]庄春艳.小学语文课堂师生互动探讨[J].课程教育研究,2018(51):146-147.
论文作者:陈秀芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1期
论文发表时间:2020/4/3
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