施 凯
宝应县黄塍中学
课堂教学的有效性就是要通过课堂教学活动使学生有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
课堂是学生学习知识,掌握技能的重要途径,想要提高学生们的英语成绩,有效的课堂尤为重要.对于我们农村学校的学生来说，受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响,农村初中英语教学和城市相比,具有很大的差距。农村环境的影响使学生们养成了害羞、怕说、怕交流的坏习惯。结合平时教学、教研实际，我总结出以下几个提高课堂教学有效性的方法：
一、 精心设计，趣味导入
在英语课堂教学中，课堂导入至关重要，“Well beginning is half done. 好的开端等于成功的一半”。在英语课堂教学中，好的导入方法就显得尤为重要，其方法灵活多样，教师可以根据学生的实际情况，结合课文内容，选择适当的导入技巧，必要时可几种方法融会贯通在一起，自然过渡到新课中，找到学生的兴奋点，充分调动学生的兴趣，这是上好一堂英语课的首要环节。
1. 利用音乐营造氛围，激发学习兴趣
英文歌曲非常优美，且较易实施，是英语课堂上一种最喜闻乐见的教学形式。很多人是从接触英文歌曲开始慢慢喜欢上英语的。学生只有对所学知识产生积极的情感体验，才会以极大的热情投入学习。因此，在课堂上利用英文歌曲导入教学，能有效地激发学生的学习兴趣。通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣，然后要求学生一边哼唱clap your hands，一边配合动作，这样可以把歌曲用活。使用活泼有趣的歌曲问答形式，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。
2. 利用图片图像，创设语境，让学生展开想象
新版英语教材图文并茂，许多课文都配有密切相关的插图，有的提示教材难点，有的为教材重点服务。教师也可在课前收集有关课文的图片，通过对插图的描述和讨论，逐步引入新课的话题，让学生适度了解话题的内容，为后面的课堂教学铺平道路。例如，在学习课文7A Unit 5 Let’s celebrate可以先让学生看四幅图片，然后围绕图片展开讨论。
T：Boys and girls, can you tell me what are the four pictures？
S：The first is Halloween, (万圣节) the second is Sping Festivals or the Chinese New Year’s Day(春节), the third is Easter（复活节），the last one is Thanksgiving Day(感恩节).
T: Yes ,you are right. Spring Festival is our Chinese traditional festival, the others are western festivals. What do you know about the Spring Festival? How do you usually spend it? Read the passage—The Spring Festival.
我们利用具体形象的图片既调动了学生学习英语的积极性，又很自然的过渡到The Spring Festival 这一话题，起到水到渠成的效果。
3. 以旧引新，结合学生熟知的事物，激发学生求知欲望
新教材的话题较贴近学生生活的实际，所以英语课堂的导入也可以利用学生熟知的事物来导入新知识，从而激发学生的求知欲望。例如在学习课文Animals时，教师一上课就可以这样同学生交流。
T: Do you like animals?
S: Yes. I like dog best.
T：We like animals very much. They are our human’s good friends. Such as cat, dogs, panda .But have you ever seen a panda？Where did you see it?
S: I saw it on TV. （或者in the zoo）
T: What does it look like? Why is it so called? Now read the passage about it and you will know more about it.
这样从学生的兴趣熟知的事物入手，找到学生的兴奋点，引入新课Animals, 启发学生进一步了解panda的更多知识，顺利完成新课文的教学任务。
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4. 温故知新，导入新知
新教材单元之间新旧知识紧密衔接，通过对上节内容的复习巩固，有利于对新知识的理解掌握。即所谓的“温故而知新”。这是英语课堂教学中最常用的一种行之有效的导入法。例如，我们在学习课文牛津英语8A Unit 3 A day out的时候，老师可以先介绍自己的爱好，然后让学生谈论各自的爱好，同时又复习了表达爱好的句型，词汇等。
二、 向课堂要效益
1. 上好初中第一节英语课
“兴趣是引起学习的动机”，推动学生自主学习的重要心理因素。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我认为上好第一节英语课很重要，要激发学生对英语学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”,让第一节课成为学生学习英语的良好开端，因为好的开始是成功的一半。
爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”第一节课并不见得非要让学生接触教材新内容，关键是让学生对英语有一个全新的认识，培养学生学习英语的意识，从根本上解决学生的思想负担，解除学生的后顾之忧，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣。
2. 考虑学情，为自己的课堂寻找亮点
教学形式上,我为每堂课设计一些亮点：例如在教授预备课程Our school时，我把学生带出课堂，让他们仔细的参观了我们的学校，并及时记载学校构造；Unit 6 Fashion时，我让学生做了一回模特，并让他们对自己展示的物品进行介绍。评出“最佳模特奖”，“最具潜力奖”，“最具才能奖”。
在教授Unit 1 Dream homes时,我让学生帮我和我的家人选新房选家庭用品,并让他们做小小设计师,布置新房,可以阐述你的理由.同学们七嘴八舌：“I think you need a study room,because you are a teacher and like reading books.”“I think you need a big and comfortable bed, and it is opposite sunshine.because you’re very tired after awork.”“In the garden,there are lots of nice flowers and trees.there’re also some wooden chairs and a table.”我告诉他们，他们设计的我都喜欢，学生们非常开心。
在教授Unit 2 Reading “Welcome to Sunshine Town”时,有enjoy Beijing opera的学习，我大胆地唱了一小段京剧,虽然音不是很准，但是学生们热烈地鼓起掌来；在教授Unit 4 Amazing things(reading)时，我让同学们小组合作从文中找出同义词，找出问题的答案，找出动词的一般过去式，要求是保证小组内成员都懂，都能举手。我在旁边做适当的指导，取得的效果非常的明显，而我在课堂上讲的时间也仅仅只有8分钟左右。
3. 开展各种课堂活动，鼓励学生多运用英语进行表达
农村学生学英语，容易两级分化，但是尖子生也多数学的哑巴英语。要保证课堂的有效性，优秀的英语教师要多开展可实施的活动,让学生敢说英语且有话可说，甚至意犹未尽。要真正让学生健谈起来,缩小城乡差距，教师要在课堂活动中引导学生找到话题的切入点，把大问题变小，使之符合他们的知识、能力水平。
（1）可以在每节课开始时给学生一个讨论的话题。在学完一个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的家人、朋友、同学、学习、兴趣爱好、学校、社会发展等等，也可以让学生进行自由谈论。在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生造句。教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个话题，让学生展开争论。当学生达到了一定的水平时,可以要求他们尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。
（2）不定期进行英语演讲比赛、开展“英语英语经典诵读”活动,让学生在这里讲故事、表演对话、唱英语歌曲、做游戏等行之有效的方法。当然在口语教学的过程中,让学生多听英语歌曲或者观看原声英文电影也是非常好的方法。让学生尽可能置身于英语环境中。
4. 通过一些有价值的课堂讨论，让学生体验合作的快乐
小组合作讨论是生生之间、师生之间及师师之间有效进行合作的学习方式，也是课程改革中学习方式变革的一个明显特征。
在农村初中，合作学习促进了教学的多边互动，使每个学生都能获得平等参与的机会。最大程度上形成了“英语互动课堂”、培养了学生的合作意识 。“小组合作学习”为学生参与教学创造了条件，融洽了师生关系。“小组合作学习”还为学生提供了更多的语言实践的机会，为学生提高多种生活角色，培养他们终身与英语为伴的良好习惯。
总之，有师有生的课堂才是真正的课堂，能够有目标地去进行课堂教学才是实在的课堂，想尽办法吸引学生的课堂才会取得圆满的结果。英语课堂教学应是多变的，尽管农村学校条件不及城区学校，但是只要我们要据不同学生的特点对学生及自身制定适宜的要求，课堂效率肯定能够提高。
论文作者:施凯
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2014年第11期供稿
论文发表时间:2015/11/16
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