田小平 重庆市彭水第一中学 重庆 彭水 409600
【摘要】构建生态课堂，共建学习共同体，突出学生的主体地位，在潜移默化中培养学生的学习品格，从而全面发展并提高学生的核心素养。生态课堂作为一种新型的教学模式，在尊重学生、体谅教师的基础上，散发出学生独特的个性，使学生能够在课堂活动中活跃起来，由被动求知转向主动求知。生态共同体课堂秉持着尊重、唤醒、激励生命的核心理念，以追求一种有序、友情、有效、有趣的课堂。农村高中生态共同体课堂是生活化的课堂，在这个课堂中，但凡是学生们感兴趣的，想知道的，想做的，他们都可以在此畅所欲言，各抒己见，如果遇到了问题还可以在师生双方的共同努力下，得到有效的解决。但在此过程中我们会遇到许多的问题，譬如怎样才能突出学生的主体地位，怎样才能充分的调动学生的积极性等。
【关键词】农村高中；生态共同体；学生地位；教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-083-01
文化是人存在的根和魂，自主性是人作为主体的根本属性，社会性是人的本质属性，至三者均包含在学生的核心素养中，教育该如何实施？教师该如何引领？学生该如何努力？这都成为了教育中一个又一个的难题。创新是人类社会进步的阶梯，课堂教学创新同样是学生进步的阶梯，教师应从生态学角度出发，在课堂中教师与学生的发展是相互依附相互制约的，万物都是由各部分组成的，有序稳定完整的共同体，生态课堂表现为课堂主体之间的相互作用，相互适应，教师与学生而言，没有了学生教师价值也就无从体现，而学生没有了老师，他们在学习面前就会举步维艰，这就是教学中的生态系统。
曾经有过这样一个故事，有两个人，他们的手中都有一个苹果，双方互相交换了苹果之后，他们的手中还是只有一个苹果，并没有获得更多的双赢。那如果两个人脑中都有思想，双方交换想法后，那么他们的脑海中就会有两种思想，两种方法，两种处事之法。同理，农村高中生态共同体课堂，需要拓展多元化的学习渠道，才能打造出良好的学习共同体，构建出清新的生文化生态环境。好的课堂需要一个好的引领者，农村高中生态共同体课堂的构建，首先需要教师改变传统的教育观念，对教师进行不断的培训之后，提高教师对生态课堂的认识理解，提高教师自身的素养，进而为学生创造一个活跃的课堂，更好的培养学生的核心素养。所谓学生的核心素养是指学生在接受对应阶段教育的过程中，逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。他主要突出强调的是个人修养，社会关爱家国情怀，更加注重的是自主发展，合作参与，创新和实践。
农村高中教育的教育资源是有限的，如何在有限的资源里创造无限的价值，发展农村高中教育，我有以下见解。
一、集中所有力量打造学习共同体
为此年级负责人需召集成立年级备课组，根据所任学科及年级建造学习共同体，促进同科目任课教师之间的交流退化，扩大丰富教师的信息量和各种认识，打造合理化的教案，在教案中突出学生的主体地位，让学生扮演课堂的主角，而不是教师，同理可成立学科教研组，课题小组，阅读小组等专题小组，对教学内容进行深入研究。
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二、实施有效的教学策略，构建生态课堂
在教学生态系统中，教师和学生是两个重要的因素，教师不应是将罐头装满的工厂加工工具，而学生也不应是没有选择权、只能接受食品的罐头容器，所以，在教学中，教师不应扮演着“真理的化身”“文化都权威”等角色，而应成为一名潜能的开发者，未知的发掘人。教师在课堂教学中应像《银河补习班》中的父亲一样，无条件的相信孩子，依靠孩子，发动孩子自己学习。差别对待学生不是一个优秀教师的表现，作为教师，应当关注课堂上的每一位学生，特别是对学习有困难的学生。师生之间，互帮互助，互尊互助，才能搭建起老师学生与学习之间的桥梁。其中，师生互动，生生互动是课堂活跃的决定因素，老师创设出教学前景，打造出教学氛围，以开发学生的智力和非智力影响力，促使学生与学生之间互动，从而影响学生的情感态度、价值观，触动学生的人格和健康心理发育成长，培养他们换位思考的能力，以及创造性和主动性。在生态共同体课堂中进行与合作同样必不可少， 课堂活动的主流是学生的合作活动和竞争活动。和谐的教育，存在于合作化的竞争中和竞争化的合作之中，教学当中的竞争合作，可以让学生们在合作中产生思维敏感，擦出不一样的火花，不仅如此，他还可以培养学生们的团队意识能力，和构建新的知识体系等。
三、革新教育教学规章制度，用制度保障学生地位
无国不成家，无矩不成圆。规章制度是提升教育质量的加速器。教师的人生轨迹不同，感悟也会有所不同，当他们在教育学生的过程中，往往容易用自己的人生观，价值观，世界观来影响学生，因此在生态共同体课堂中，建议教师遵循一定的规章制度来好好培养和孩子的素养。
四、课外书籍的阅读
人常说：师傅领进门修行在个人。课本以外的优秀书籍对于培养学生的核心素养是非常有帮助的。让孩子多接触好的书籍，他们自然会容易受到知识海洋的熏陶，对于培养孩子的核心素养也是非常有帮助的。
五、让学生学会承担责任
有担当，有责任的人，必是真正对社会、国家的有用之人。在学习中，教师除了要不断授予学生新知外，还应该增强学生的责任意识。因此，教师应该有意识的去培养学生的主动承担责任的意识，让每一位学生都成长为一个有担当的人。
农村高中生态共同体课堂的发展利于农村孩子核心素养的提升，曾有人说过，课堂陷入危机的根源在于教师忘记了上课是师生的共同劳动。因此建立起多维互动的生态课堂，构建学习共同体，才能更好的提升对于培养学生核心素养的能力，改善农村高中教育中的不良现状。
参考文献
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课题来源
本论文系课题论文课题名称:在农村高中如何运用″生态共同体"培育学生核心素养的策略初探，课题编号2017-38-554。
论文作者:田小平
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
标签：学生论文; 课堂论文; 共同体论文; 教师论文; 生态论文; 素养论文; 高中论文; 《中国教师》2019年12月刊论文;