和谐能产生美，更能产生最佳效益。社会如此，课堂教学也如此。课堂应该是充满活力和魅力的神圣的育人殿堂，在任何形式的课堂教学中，教师、学生、教学内容却是课堂教学不可缺失的三个基本元素。要使师生在教学过程中真正建立起特殊的“人”与“人”之间的关系，体现思维对话，达到和谐高效，就要把师生的教学活动当作不可剥离、相互锁定的有机整体，就要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作探究活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。我觉得上好一节和谐高效的课应该做好以下几点：
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论：就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何，课堂教学的和谐高效很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康。在一次课余聊天的时候，一位同学告诉我，他很喜欢美术欣赏课，因为它确实增加了他在一般文化课上难以接触到的知识，而且这些知识开阔了他的思维和精神世界。通过我的艺术欣赏课，他感到自己的艺术修养在提高，对日常生活的感受也有了很大的不同。要多和学生进行课前、课后的交流，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上，对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则将产生负效益。
二、挖掘教材的趣味因素，培养兴趣，激发学生的主观能动性
要让学生学得好、学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。我在上第二单元第六课《北京故宫与巴黎凡尔赛宫》时，因为此课讲的是宫殿建筑，我讲了这么一个小典故：“公元前206年的某一天，汉高祖刘邦回到长安，看到新落成的未央宫，觉得规模过于宏大。他质问丞相萧何，战争尚未完全胜利，怎能如此劳民伤财营建王宫？萧何回答：正因为胜负未定，供电才应该建造得更加壮丽，否则怎能显示出您的赫赫威势呢！”由此，让学生考虑这个小故事说明了什么。通过这个小典故，能引起学生的兴趣，进而激发学生的主观能动性，让学生真正地去思考这个问题，从而让课堂和谐高效。
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相传唐代书法家张旭见公孙大娘舞剑、担夫争道而提高了书法，怀素观夏云多奇峰、夜闻江涛启发了书法艺术的灵感等等。这些“艺无定法”的事例告诉我们，既然美术欣赏没有固定方法，我们何不把课程设计紧紧围绕自我发展的目标，让学生进行愉悦性、创造性的学习，以培养他们发现美、表现美、评价美、创造美的能力。
三、培养学生的创造性思维能力
我看过一则发人深思的故事，说的是日本、美国、中国孩子画苹果的事。由于教的方法不同，结果也不一样。中国的孩子画苹果，是由教师先在黑板上画一标准苹果，规定出先画左后画右、这里涂红那里涂绿；日本的孩子画苹果，由教师拿苹果，让孩子观赏后作画；美国的孩子画苹果，教师提一蓝苹果，任小朋友随意画。结果中国孩子笔下的苹果画得最像，但并不像日本、美国孩子那样画得丰富多彩。这个故事给我的触动很大，我认为：向孩子传授知识的方法，应该向日本、美国的教师学习，给学生们创造条件，让学生认真观察、积极思考。教师不能把自己的观察、分析注射给学生，把学生变为机械的接受器，而是应鼓励学生大胆想像和创造，积极引导学生探索和发现真理。
和谐高效的课堂，受到学生的欢迎和认可，他们准备积极、讲解透彻、评论到位。同时我发觉这一教学方法和传统教学方法相比较有以下几个显著特点：
1.真正把课堂还给了学生，学生积极主动地投入知识掌握的全过程，使课堂变得富有生机和活力。
2.更注重和培养学生主动发现问题、寻找答案、解决问题的能力。
3.形成了良好而生动的生生互动和师生互动的课堂教学气氛，师生关系十分融洽、和谐、平等。
4.使学生的潜能和表现能力得到了充分的发挥，而且同学之间会形成相互竞争的现象，为谁讲得更好、更精彩而不断竞争。有很多同学已经发展到用多媒体手段来讲明一件艺术品的时代背景、形式内容、创作思想、作者生平以及艺术价值等。
5.学生在讲评别人的过程中更清晰地知道了自己该如何去探究知识并如何更好地表达掌握的知识，在互相讲评中学生得到了迅速成长。
6.学生更注重老师的讲解和总结，教师的帮助指导更有针对性、实效性。
7.促进了老师不断学习和丰富各类知识，要求教师不断提高专业教育教学水平，“教学相长”得以更有效的实现。
总之，和谐高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求、一种实践教学模式，在今后的课堂教学中将会引起我们更多的思考、更多的关注。我们要踏踏实实地研究“和谐高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。在美术教学中要激发学生的独创精神，发展他们的创造性思维，用敏锐的绘画视觉语言来让学生创造出丰富多彩的美术作品。美术是丰富孩子视觉语言的钥匙，缺少它就会减缓个性的发展。但美术教学也不单单是一般的知识教育和技术教育，尽管绝大多数学生步入社会后从事的工作与美术无关，但他们在学生时所受到的探究性美术教育会对日后的工作大有裨益。
论文作者:宋跃波
论文发表刊物:《中小学教育》2014年3月总第165期供稿
论文发表时间:2014-1-23
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