摘 要：生物学科是一门涵盖广泛的学科，与人们的生活也息息相关。初中阶段是学生初步系统的接触生物学科的阶段，在我国教育结构的安排中，初中九年级不再安排生物教学，初中八年级的生物教学几乎承担着整个初中学科的教学任务。生物学科与自然联系密切，除了研究各种生物的生命历程和生活规律之外，还要研究各类生物的生存环境，这对初中生来说比较抽象。因此，开展情景教学模式在初中八年级的生物教学中具有十分长远的现实意义。
关键词：人教版 初中生物 教学策略 情景教学
一、生物学科的教学局限
就目前来说，生物学科在初中阶段的教学中仍然有很多的局限性，例如：在八年级上册的生物学习中，第一章的学习内容就是了解自然界内的各类生物类群，包括一些腔肠动物和扁形动物，软体动物和节肢动物，线形动物和环形动物……在这些生物类群的学习时，除了一些生活中常见的动物，大部分的动物学生都没见过，在学习中无法立体的建立形象特征，再加之对动物的生活环境的陌生，导致学生更加无法理解动物的一些行为特征，习惯性的以人的角度看世界。生物学科教学中的另外一大局限性表现在生物的实验教学方面，初中生物的内容虽然只是学科的一些基础性知识，但是学生理解起来还是比较吃力的，实验课程的开展对学生的理解能力和实践能力的提升有很大的帮助。比如：仅仅靠口头讲述很难帮助学生在思维中建立生态系统的模型，掌握生态系统的必备严肃，但如果有专门的实验课程，教师可以带领学生制作生态瓶或者生态缸，引导学生在动手的过程中掌握生态系统的特征和要素，同时提升了学生的实践能力。
二、开展生物学科情景教学模式的策略研究
1.开展情景式课堂，代入生物角色。开展情景教学，首先教师可以在课堂上组织角色扮演的教学活动。同样，在八年级上册结束第一、二章的学习之后，学生对自然界的生物类群和生物生存环境以及生物的行为特征，有了初步的了解。在总结课堂中，教师可以组织学生以分组的形式，出演情景剧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在情景剧中，学生要模拟自然界中的环境，不同的学生扮演不同类群的动物，通过情景剧的方式，展示不同动物的外貌特征、生活习性甚至是行为特征，例如：猴子动作灵活，爱吃水果，学生就要捕捉到猴子的行为特征，模仿其走路、觅食等行为。这样的课堂方式不仅可以保持住学生学习生物的好奇心，还可以引导学生通过这种有趣的形式，巩固生物知识，快乐的学习。
2.课堂设疑，通过探究交流的过程开展情景教学。在教学中，教师可以从导入开始，设计课堂教学活动，引导学生从观察现象开始，根据现象提出问题，自主设计实验及探索过程，引导学生分组自主学习。在这一过程中，学生可以真切地体验到设计课题和实践的交流过程，在分组化的学习中，体验团结协作精神的重要性，同时，提高学生的课堂参与度，保持了学生的学习兴趣，帮助学生树立健康的科学精神。
3.充分利用教学资源。开展初中生物的情景教学的最终目的就是要帮助学生生动形象而又深刻地理解生物的特征和生物环境的特征。在课程的开展中。就是可以充分引用现代的科学技术，充分利用班级中的多媒体教学设备和网络上的显性教学资源，也可以自己制作符合课堂主题的视频、图片等，通过多媒体设备的展示作用，放映给学生观看。
在拓展课堂中，生物教师也可以找一些《动物世界》等自然类的记录视频，组织学生集体观看，观看结束之后，还可以给学生布置开放性的任务，可以站在纪录片一种动物的视角，总结观看感想。
4.引用自身的学习和研究经历。每一名初中教师都有自己的学习经历和研究经历，在生物专业中遇到的生物现象和生物问题肯定比初中生多，不少教师在学生时代的研究课题与初中的知识内容息息相关。教师可以引用自己的研究经历作为课堂上的案例，也可以提出自己学生时代遇到的课题上的问题与学生共同探讨，帮助学生树立积极主动的科学精神。
5.重视实验课程中的情景教学。初中生物教学中的另一大情景教学模式就是实验课，在实验课中，学生可以近距离的走进生物的世界，亲身参与到实验方案的设计与实施过程中去，通过实验操作步骤学习掌握实验原理以及实验中需要注意的事项。另外，在实验课程中，教师能够亲身地参与到学生的实验过程中去，看到学生操作的优缺点，能够及时给出有用的指导意见。
6.巧妙运用生活情景联系教学。教学中最容易的情景模式，就是结合生活情景开展的教学，同时也是最不需要成本的情景教学模式。课堂结合生活，也可以最大程度地简化课本中的问题。例如：在八年级下册的学习中，与基因和遗传相关的知识对学生来说不仅抽象，而且有距离感，也太过微观。教师可以引导学生观察自己家庭中的遗传性状，总结家庭遗传基因与形状之间的关系，可以观察自己与父母的单双眼皮的类型、鼻梁的高矮以及眼球的颜色等，分析遗传性状分别是显性还是阴影，也可以观察到爷爷奶奶、姥姥姥爷的性状表型，绘制出家族的遗传谱。
八年级的生物教学模式从未停止过改革完善的脚步，生物教师不仅要做课堂的实施者，更要有探索和开发精神，做课堂的建设者。
参考文献
[1]童朝辉 初中生物教学中如何有效创设情景[J].课程教育研究，2019，（24），197-198。
[2]张丽 基于发展初中生物学科素养的生本实践活动创新策略研究[J].学周刊，2019，（10），52。
论文作者:石淑英
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第327期
论文发表时间:2019/12/10
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