关键词：初中英语；课堂提问；有效性策略；教学心得
作为课堂教学的重要环节之一，课堂提问的意义不言而喻。实践表明，有效的课堂提问能在很大程度上提升课堂总体效果，反之，低效提问乃至无效提问不仅无助于课堂效果的提升，甚至有时还会起到反作用，对此一线教师不可不给予足够重视。以下拟结合笔者的教学实践与思考探讨几点初中英语课堂教学的有效性策略，希望对一线教师有所助益。
一、合理渗透分层理念以兼顾全体
同一班级的学生虽然年龄相同或相近，不同学生却表现出明显的个体差异性，表现在学科学习中，主要是学习成绩和学习能力的差距，有学者称之为“学力差距”，因此，为了兼顾全体，教师应在平时教学中合理地落实分层理念。就初中英语而言，有的学生在小学时打下的基础好，并且有兴趣和毅力学，有的学生则不是这样，还有的学生是学得快忘得也快，情况不一而足，最终导致的结果则为学生之间拉开差距，出现不同的层次类别，因此在课堂提问时落实分层理念就更显得有必要。一般来说，对于基础特别差或是不愿开口多说的学生，应多用Yes or No问句、选择疑问句、True or False判断题形式，并注意提示。对落后生和中等学生而言，则可多用when、what、how、where、who等特殊疑问，当然这也要根据课堂上的具体情况。比如在学习“We are trying to save manatees”一课时，提出问题：“How big are manatees？Where do they live？What’s their food？”时，要找程度较低的学生回答，因为问题的答案可在课文中找到，这个问题并没有多大难度。而当提出另一个问题：“How can we save manatees and what can we do for the animais？”，就可让程度好一些的学生回答。总之，是要兼顾各个层次的学生，这也是新课标理念的基本要求。
二、课堂提问要兼顾学生的学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，对于英语学科的学习来说，这句话更为适用。初中阶段的英语大致属于初级范畴，难度不大，学生的成绩好坏很大程度上便取决于学习兴趣的强弱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此在课堂提问时也要适当地兼顾学生的课堂兴趣，试想，倘若因为提问过难或是过于枯燥乏味，以至于影响了学生的课堂兴趣和积极性，即便提问在其他方面最终取得不错的效果，最终算下来也是得不偿失。因此，英语课堂提问的问题一定要在课前精心设计，使其带有较强的趣味性，这样，即便问题难度较大，也能引发学生的积极思考，最终取得超出预想的理想效果。在这方面，教师可以不拘一格，灵活采取多种形式来落实课堂提问。举个简单例子，在教学关于“Travelling”的知识时，可以让学生利用学到的关于旅游的短语和句型叙述自己印象深刻的旅游的经历，看谁讲得最有吸引力。在学生叙述时，教师可通过互联网和多媒体展现学生所说的地方，以便使听的学生有身临其境的感觉，同时也有利于说的同学更好的发挥，这实际上是课堂提问与情境创设结合了起来，可说是一种颇为新颖的提问形式。由于问题的开放性和发散性较强，给予了学生自由发挥的空间，所以学生也就更愿意积极思考，踊跃发言，从而取得比传统地一问一答的提问形式好得多的效果。
三、通过发现问题后采取有效手段迅速纠正
课堂提问主要目的是在于检验学生在课堂上的知识掌握情况，而后趁热打铁，采取针对性的教学，或查漏补缺，或及时巩固，否则提问的有效性也就打了折扣。因此，在通过提问发现问题后，教师应在第一时间采取合理的教学手段及时地消除问题，以充分发挥课堂提问的作用和价值。例如在学习“Will there be…”这一重要的疑问句型时，不少学生忽视或不易掌握其升调语气，利用该句型发问时有些不自然，为了让学生体会利用该疑问句型的升调语气，教师在强调和示范后，再出示事先准备的例句，让某一名学生来问大家，大家回答的同时也判断其语气是否正确，如果谁认为不正确，则加以示范，然后再让别的同学判断。通过这种方式，可以快速地使多数学生掌握升调语气，达到较为理想的教学效果。再如学习“What is he/she doing now？”这一常用句型时，通过提问发现有的学生对时态的理解上不是十分清晰，这时教师可给出组例子，让学生互相问答进行练习，并说出例子中的时态，从而达到及时弥补学生学习和理解中存在的不足。
如上，本文简要探讨了三点初中英语课堂提问的有效性策略，分别是合理渗透分层理念以兼顾全体、课堂提问要兼顾学生的学习兴趣、通过发现问题后采取有效手段迅速纠正。在平时教学中，教师要注重结合课堂实践多加思考和总结提问的有效性问题，以期不断提升课堂提问的效果，促进学生更好地掌握知识。
参考文献：
[1]彭惠清. 关于初中英语课堂提问有效性的几点思考[J]. 英语广场, 2014(4):159-160.
[2]佘静. 初中英语课堂提问的技巧和策略分析[J]. 英语教师, 2015(18):64-65.
论文作者:杨丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 课堂论文; 句型论文; 教师论文; 有效性论文; 效果论文; 理念论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;