摘要：本文以趣味课堂教育与中职学生的年龄特点相互契合作为出发点，直面中职英语课堂教育课时偏低、机械僵化的短板，从根源上分析造成这种困扰的原因，以及如何采取丰富多彩形式活泼趣味课堂教育来系统解决面临的问题，使短暂的中职英语课堂教学转变为创新性的趣味课堂，目的是在于让学生真正意识到英语学习是很愉快的事情，从而树立终生学习的目标，从根本上还原教育的本来目的。
关键词：中职英语；趣味课堂；教学探索
一、营造趣味课堂教育对中职英语教学改革的意义
中职英语课堂教学面临着一个普遍性的挑战，就是学生容易沉迷在现代化电子游戏诱惑之中，一定程度上影响了学习的热情，造成这种现象的背后，有着复杂的社会原因，但是沉下心来思考，会发现：正是因为游戏中所蕴含的趣味性、创造性高度契合了中职学生所处年龄段的精神追求，才会使其迷恋。学习本身由于长期的应试教育成为了沉重任务的代名词，这是一种错误的社会性观念认知。由于长期应试教育的机械重复的特点，造成中国学生一提到学习就是枯燥，无趣，机械呆板的映像，造成他们长期对于学习是消极应付的状态。相反，游戏对于中职学生来说却是一种充满趣味性的全身心投入的状态。学习与游戏不应该是天然对立的，观其两者，错不在学习和学生本身。中职英语教师往往会因为课时有限，教学目标繁多，不得不在课堂上机械呆板地执行教学任务，造成当下中职英语课堂教学效果普遍不尽如人意。与之相对应的是中职学生的英语基础普遍不好，这导致他们的心理在一定程度上又存在着自卑感，成为阻碍学生自我进步的最大主观障碍。但是现行的中职英语课堂教学活动中，大多只关注学生对英语专业知识点的死记硬背，却鲜有研究学生的心理状况变化的情况以及这种心情对英语课堂教授效果的评估。综上，趣味课堂教育应运而生，是扭转学生这种错误认知的关键。以教学中学生学习英语兴趣的发掘作为切入点的趣味课堂教育，定位准确，靶向精准，不仅能够实现英语学习的趣味性与学生的心理追求紧密契合的目的，更能够因地制宜地实现中职院校英语课堂教学与中职专业的亲密结合的综合目标。
二、以趣味课堂为切入点的中职英语课堂教学改革的具体探索
以趣味课堂教育为切入点的中职英语教学改革是一个完整的体系，根据笔者多年从教经验，注重教师能够熟练运用，灵活转换教材精神是趣味课堂的教学核心，以情感交流、案例教学为具体实现形式，借助技能大赛的平台提高带动作用则是不断提高学生学习英语兴趣的重要契机。
首先，要实现中职英语趣味课堂的营造，要求教师必须用心领会教材精神将其充分消化，作为课堂教育的授课者，教师只有做到心中将教材传达出的精神融会贯通，才能在教授过程中挥洒自如，游刃有余地在课堂上营造轻松愉悦的课堂氛围。趣味课堂的主要目标是塑造能够充分发挥学生自我主动性的愉悦的课堂教学环境，这种良好的课堂教学环境会使学生易于产生轻松积极的学习感受，轻松愉悦的心理体验又会产生非常强烈的主动探索的学习态度。如果英语课堂教学机械呆板，学生就很容易产生消极怠慢的学习状态。教学活动的本身，实际上是一种教师与学生之间的特殊人际交流的活动，只有老师以身作则，积极与学生共同参与研究探索，主动地与学生交流学习中的心得体会，才能引领学生走上快乐学习英语的道路。
其次，传统的中职英语课堂教学是填鸭模式的，学生往往机械被动接受着英语知识的浇灌。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆中职学生大多对这种以教师讲授为主的课堂英语传统授课方式不太感兴趣，却非常热衷自己熟悉的、喜闻乐见的商业案例探讨，这也符合中职学生专业与年龄的特点，因此，我以“用什么就学什么”的核心，在教学过程有目的性地选取案例进行讲授，将其打造成符合学生心理特点的案例进行教学，并将此理念贯穿于趣味课堂之中，例如在授课中将教材的对美泰玩具的讲授，变换为与学生探讨品牌运营多年的成功秘密，一下子就点燃了学生的学习热情。通过对教材进行趣味课堂的案例改造，能够最大程度唤起学生学习的主动性，因为如果课前不预习，课后不复习，同时又不能在课堂上积极与老师同学进行交流的话，将很难融入趣味课堂的良好氛围，从而杜绝了传统中职英语课堂教学拖沓慵懒的缺点。
再次，运用时空转换的情景教学模式将会为趣味课堂起到事半功倍的效果，中职英语教学的一个显著特点就是英语与专业是不容分割的一个整体，专业是吸引学生学习英语的一个最重要的兴趣导入点。在专业课老师大力支持下，利用情景教学的授课方式使英语教学与专业授课紧密联系，根据实际情况将学生模拟操作的专业车间事先打造成为与英语教学环境协调一致情景教学课堂，这样一个充满创新性的教学环境对于学生来说是充满趣味性的，耳目一新的氛围能够极大激发学生主动学习的潜能，并且能深刻意识到学习英语对专业的重要作用，一个充满探索性的纯英语的专业授课环境既达到了英语与专业的亲密结合，又使英语学习的趣味性高度契合了学生的心理追求。在这种环境中的趣味课堂教育也确实收效显著，学生对每次的情景授课都充满了期待，课后的英语与专业知识的掌握也相对于传统课堂更加牢靠。
最后，充分发挥中职院校技能大赛的平台带动刺激作用。作为一项充分展示中职教育改革发展丰硕成果的全国性大赛，它的影响性有目共睹，中职学生对其关注程度极高，大赛本身就是一个提高中职英语趣味课堂教学水平的天然平台。在平时多创造条件让大赛获奖者成为能够带动整个班级或者全校积极学习英语的典型，让优等生主动分享自己学英语的捷径和窍门，引起同学的兴趣与共鸣，好的经验进行宣传推广形成全校合力。一个学习典型的带动作用是巨大的，他对周围同学英语学习兴趣的激发是有效而明显的，大大强于教师机械的课堂讲授。而学习的兴趣是一种内在的自发的过程，人人心中都是有标杆以及赶超心理的，特别是身边同学的成功能够极大激发他们学习兴趣，所以当学生普遍从成功者身上发现学习英语的正面意义时，会从内在激发他们学习信心与热情。在这个过程中学习典型带头作用是激发中职学生整体英语学习兴趣的发动引擎。
三、趣味课堂教育作为中职英语教学改革切入点的阶段性总结
中职英语趣味课堂教育改革模式能够从一定程度上改变学习不能成为学习导致教育无法成为教育的困境，将趣味课堂教育的精神穿插于丰富多彩形式的趣味课堂教育系统之中，继而运用到教学改革实践中，将英语教学转换成充满趣味性的全身心投入的过程，使学生真正以快乐的心情领悟到学习英语对其专业和今后人生的重要意义，树立不断进步的学习态度，从而使学生短暂的在校学习时光充满热情积极的体验，使传统课堂变成师生间充满趣味的学习研讨场所。将教学的重心真切地倾注到学生自身兴趣培养上，能够使中职学生发现英语学习的重要性，发现自己就是自己英语学习的人生导师，从而成为终身学习的强者，真正实现能力教育的根本目的。
参考文献
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论文作者:张文洁
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/11/12
标签：中职论文; 英语论文; 学生论文; 课堂论文; 趣味论文; 课堂教学论文; 趣味性论文; 《知识-力量》2019年11月51期论文;