中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0214-01
我们经常看到的情景时，有老师要上组内公开课了，同事们在上课前几分钟拿着板凳匆匆进了上课班级，摊开听课记录开始听课，记录，在听课的同时听课教师开始熟悉教学内容。自从担任备课组长后，因为需要在每次听课后组织小组成员进行评课，所以开始留意每位教师听课时的状态，评课的角度。在这个过程中发现了一些问题，多数教师听得很认真并做了详细的记录，但在评课时却吱吱呜呜，说不出个所以然，而有些老师评课时能提纲挈领，切中要害，讲得头头是道，让人心服口服。为什么类似的过程却呈现不同结果？我做了思考，翻阅了相关的资料，结合自身的听评课的经历，谈谈看法。
一、自己虽然不是授课教师，但也要提前“备课”。
听课是每位教师提高业务素质的有效途径之一，要想提高的快、好，必须要做到听课前的备课。这里面的“备课”指听课教师要知道听的是什么课，是新授课、复习课，是公开课、观摩课、还是研讨课，要提前熟悉一下教材，知道这节课的教学目标，重点难点，知识结构，前后联系，从总体上对听课的内容有个掌握，这样才能在听课中有的放矢，清晰的了解教师是如何创设情境、导入、处理一般知识、重难点知识之间的关系的，听课有针对性，才能真正听进去，跟随教师的思路，有所发现，有所感悟,有所提高。
二、听课时，需要注意以下方面：
1. 在进入听课教室后，需要观察授课教师对教室的布置。包括教室的光线是否适合学生看清大屏和黑板，课桌的摆放是否能为接下来的小组活动而服务，座位的安排是否将每一位学生都考虑到活动中，教师PPT 中使用的字号是否方便学生阅读。
2.在正式的听课环节，听课教师要关注：（1）教学环节设计。即情景创设，新课导入，新知识的展示，新知识的巩固，应用与拓展等。各个环节如何分配时间，完成每一环节的过程和过度的情况。要注意思考教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，是怎样使课堂结构符合本节课的教学目的，教材特点和学生实际的。各个步骤或环节之间是否安排的有条不紊。关注课堂上什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结。是否做到合理安排，科学调配，充分发挥每一分钟的时间效能。（2）关注重点，突出难点。关注教师如何运用比较、类比、分析、归纳等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。（3）关注教法与学法。关注教师怎样在教学活动中与学生积极互动，怎样处理传授知识与培养能力之间的关系，如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（4）关注教学辅助手段的使用和板书的设计。听课时认真观察，教师如何把信息技术与学科教学整合，为学生提供有效的辅助，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂教学实效。关注板书设计是否脉络清晰，有助于学生回忆复习整节课的知识重难点。
3.在正式听课环节，听课教师要做到：（一）、要有角色代入感（1）进入“学生”角色,从学生角度听课。听课者要从学生的角色去体会、感悟，进入“学”的情境中，想一想，如果我是学生的现有的水平，能否听得懂、学得会，进而体会授课教师的教学是否符合学生的实际。（2）听课者要设身处地地思考这节课如果我来上该怎样讲，将讲课者的教法与自己的教学构想进行比较，避免“站着说话不腰痛”，成为局外人，只看到缺点和不足，看不到授课教师的良苦用心，能中肯的找出课的优劣。（3）听课者可以运用已有的教学理论和经验，对课堂做出分析与判断；对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定；准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的中肯建议。通过听课，努力提高自己的业务水平。（二）、要做好听课记录。翻开每位教师的听课记录你会发现别有洞天，每人的侧重点都不一样。将每位教师的个人喜好放在一边，听课记录包含的基本内容应该有（1）记录教学过程。一般的课都是由导入，教学过程，巩固提升，课堂小结四个环节组成，听课教师在听课过程和记录的时候要把握这四个方面。（2）记录课堂中的细节。如教师如何提问，每个环节之间如何过渡，对于学生的错误如何纠错，学生在同桌或小组活动时如何参与，教师的体态语以及和学生之间的课堂关系是否融洽。（3）记录时间的分配。一节好课，教师应该是“配角”，学生才是“主角”。在听课时我们的视线是跟着教师走，看教师如何组织教学，但我们的落脚点应该在学生，主要看学生是否积极参与，是否主动学习探究，交流合作，提出有价值的问题等，所以教师教所占用的时间该少于学生学习的时间。（4）课堂中的亮点。教师不同，教学风格不同，每个教师在授课过程中都会有一个或几个教学亮点，也会有一些不足或缺点，听课一定要记下这些亮点或者不足，并写出好在什么地方或者为什么不足，如何来弥补不足，以便今后自己学习和提高。
三、如何评课。
1. 评课应该评什么？（1）看教学目标是否达成，教学效果是否达到预期，学生在课堂学习中是否处于积极的状态。（2）看教学环节的设置是否自然连贯，符合学生的认知规律。即情景创设，新课导入，新知识的展示，新知识的巩固，应用与拓展等。其中每个环节中的小活动设置是否支持大环节的生成。（3）教学方法和手段是否多样。生生互动，师生互动，小组学习，同桌对话，个人回答，最好是遍地开花，切忌教师一言堂。（4）教师是否对教材作出分析。教师不应该只是教材的执行者，更应该是本节课的设计者。根据学情，在保证完成教学目标的前提下，对教材进行整编，设计出一堂适合自己学生的课，（5）是否有至少一个教学亮点（6）教师的业务素质。
2. 评课时应该注意什么？每位老师准备一堂课都是花了心思和精力的，所以在评课时我们应该以共同提高为出发点，避免皆大欢喜式的哄评与求全责备的苛评。争取做到（1）全面考虑，深度钻研。在评课前一定要站在授课教师的角度去考虑教学的连贯性和具体性以及学情，同时还要对所授知识有研究，而不是信手拈来，随意的评课。（2）评课要谦虚谨慎，以学习为目的。评课不是批评会，应该给出的是建设性的，深思熟虑的批评，批评者的意见即使正确，也只是在某几点上正确，整体水平不一定强于授课者。（3）要具体的评，不要空谈理论。有些评课教师喜欢用学术，理论套教学，殊不知理想很丰满，现实很骨感的道理。理想的教学模式和实际的课堂是有距离的，这种评课，根本没有实际效用，无人从中受益。
听评课，是教师日常教学工作之一，也是教研工作的重要体现形式，其鲜活性，互动性和针对性是其他教研形式难以替代的，希望教师利用好听评课的机会，让自己有所获得，也希望我的心得能对各位在听评课时有所帮助。
论文作者:罗静
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
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