姚翠英 旺苍县佰章小学校 四川 旺苍 628200
【摘要】作为一名教师，最大的感触莫过于作业批改的频繁与枯燥。在传统的应试教学模式的影响下，教师上课教，课后改作业;学生上课听，课后做作业。机械、单调，让教师与学生都产生了厌倦与烦躁的心理。由此可见，只有讲究作业的批改艺术，才能减轻老师的教学负担，更能调动学生完成作业的自觉性、积极性，从而达到作业的目的。
【关键词】小学语文；作业批改；艺术
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-037-01
有人说学生的作业就是老师的“明镜”，从这面镜子里我们可以看到学生学习的潜能，也可以看到自己教学的不足和长处，還可以看到问题的成绩与问题所在之处。正因为通过作业我们能及时地看到问题，所以可以及时调整自己的步伐采取行之有效的措施。掌握这其中的艺术能够好的实现教学目标。
一、及时肯定，树立学生的自信心
在新课程改革的今天，对小学生的作业不再是简单的对或错，给出分数就行，必须持发展的眼光有针对性地去进行评价。因为学生是发展的人，是有思维的，同样会对你给出的评语做出应有的评价。在评价的同时他们才会找到错因，认真去改正，这样不仅使学生掌握了所学的知识，还有效地调动了学生学习的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以在批改学生作业时，教师要多用引导性评语对学生进行评价，激发学生学习的欲望。其实在我刚踏上三尺讲台时，也干过这样的事，批改作业的结果只有分数和“√”“×”还有一种叫半对，即在“√”加一竖，学生拿到作业本时也只是看谁的分数比我高，作业本一合上什么事都没有了;有时也在学生作业本上写上“好”“棒”“良”等枯燥无味的字样，对于我来说算是激励性评语，但是，当学生拿到作业本时也只是看了你的和我的一样都“好”或者是“棒”，看不出来有什么区别。学校领导在检查教查业务之后，拿到我批改的作业本时告诉我，“姚老师，作业不是这样改的，要针对不同的学生、不同的错误进行不同的批改，写出不同的批改评语。”所以要让你所批改的作业有意义，批改的评语尤为重要，要让学生拿到作业本时看得懂，能够和你产生共鸣，知道了你对他（她）的肯定，学生就会对你有兴趣，就会和你诚恳的交流。
其实，除了评语的多样，作业批阅的方法也有多种，但是必须注意一点，批改的时间必须及时。时间节点有两个，即课堂上的当面批改和课后批改。由于时间关系，教师批改作业大多是课后进行的。这位教师是这样做的，他在学生作业本上圈出一个字“乱”，在旁边写了一句话，是这样说的：“这个字写得很好”;对学生来说，看到这样的话，他们应该很高兴，的确起到鼓励的作用，但是学生不知道好在什么地方，怎么个好法，因此教师应该把这个字的好处罗列出来，让学生知道自己好在什么地方，下一步该往什么方向去发展。对于这个“乱”字，教师可以这样评价，你这个字书写规范，左右比例分布合理，笔画的弯、直、轻、重写得非常到位，很有大书法家的气势，这样的话学生很可能在下次作业时会更加努力。当然，对小学生来说教师不仅有好的评语，还必须有标准的书写，并且规范，给学生做好榜样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于不同年级的学生，使用的评语也要区别对待，一年级的学生能写出一句完整的话已经很了不起了，必须鼓励，而六年级的学生能写一个比喻句出来，并且很生动形象，教师也要及时鼓励，因为这是学生创造出来的，也许之前就有，但是对于学生来说他并不知道前人已经使用过，所以作为教师必须要有一双智慧的眼睛，善于从学生作业中找到有用的加以指导进行表扬。
二、形式多样，激发学生的学习兴趣
（一）批改形式的多样
从心理学的角度讲，学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查。这种回顾使学生对自己的心智活动成为反省的对象，这对学生的心智活动是一种校正、巩固、整理、澄清的过程。通过对自己心智的反省，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象，从而使今后的学习活动更好地定向。在生字词复习阶段我通常会改变批改作业的形式如：小组长交换检查、同桌互相检查等，很多学生都特别期待用能向老师一样拿着红笔看作业，这其中集体的赞扬、鼓励、帮助，大大激发了学生的上进心，学习的主动性和积极性高涨，作业水平明显提高。
（二）批改方法的多样
美国儿童教育家诺尔特曾经说过“假如孩子在批评中生活，他将学会抱怨;假如孩子在鼓励中生活，他们将学会自信;假如孩子在表扬中生活，他将学会感谢。可见，教师在授业解惑的过程中，运用激励教育是多么重要，特别是针对小学生的心理特点，在平时的作业中正确率明显提高，或者作业字迹明显端正，或者两者都兼备的，我就会在作业上画个小红旗。及时抓住他们的“闪光点”，充分肯定他们的进步，给予红旗作为鼓励。这样，有利于帮助他们树立信心，激发兴趣，不断进取，从而逐步真正达到红旗的作业质量。
三、及时总结，提高学生的学习效率
心理学家艾宾浩斯研究发现人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。从曲线里，我们发现学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%;一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。同理，学生作业的更正亦是如此，只有及时更正自己的错误才能做把亡羊补牢的工作给做到实处。其中对于作业好的学生教师要及时表扬，对作业差的要批评指导，这样才能引起学生对作业的重视，提高作业的质量。及时批改、及时纠正，既有利于学生对本节课知识的理解巩固，更有利于下节新知识的学习，使前后知识融会贯通，形成一体。
当学生的作业由于粗心出错，对于这种情况，教师首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，改正缺点。如：做题时，学生容易犯粗心的毛病，不是把题目的要求看错了，就是词语看错了，或是加字减字了，我是这样给他写评语的：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”、“请你和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”、“再细心一些，你准行！”等。这样，一方面不打击学生的自信，另一方面使学生纠正不良倾向，培养了认真、仔细的学习习惯。
总之，所有的艺术都服务于学生的需求。作为一名教师，我的责任是让祖国的花朵健康快乐地成长！
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论文作者:姚翠英
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
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