辜群英 四川省简阳市老龙乡九年义务教育学校 641416
随着教学改革的不断深入，创新教育已是摆在教育工作者面前的一个新课题，培养具有创新精神的学生也成为教师教学中一个重要目标，那么，如何激发学生创造力，使其能够主动参与，积极创造呢？我认为应从以下几个方面着手。
一、创造适合创新的环境
“创新教育”是课堂教育中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须尊重、相信、平等、友好的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛，使师生感情融洽、思维活跃。学生只有在轻松愉快、毫无顾忌、毫无压力的情绪氛围下，才能对所学的知识，所研究的问题产生浓厚的兴趣，才能积极主动地参与到“探究、尝试、发现、创新”的过程中来，才能敢想、敢说、敢做、敢为，才能不断地激发创新的情感。
如何在课堂教学中营造一个良好的氛围，为学生创设新的环境呢？第一，要尊重学生人格，建立民主、平等、友好的师生关系。第二，实行开放式教学，创设宽松、自由、教学相长的学习环境。第三，开展“研究性”，为学生创造良好的学习氛围。
二、突出学生的主体地位，给学生创新的机会
传统教学过分强调教师的作用，抹杀学生的主体作用，课堂上仅仅注意教师的教、忽视学生的学。知识讲解过程的分析，问题的设计、结论的得出，答案的构建等都是由教师一个人承担，学生在那里不是听就是记，绝大多数学生不会打断教师的讲课，从不会提出自己的问题，这样的教学怎能培养学生的创新精神。因此，创新教育要求教师在课堂上充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生积极主动地参与教学过程。为此，教师应千方百计地为学生提供创新的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆努力做到：凡是学生看得懂的要留出时间让学生动眼去看；凡是学生讲得出的，要留出时间让学生动口去讲；凡是学生写得出来的要留出时间让学生动手写；凡是学生做得出的要留出时间让学生动手做，一句话，教师在课堂上不要包办、代替，而是要积极地为学生导趣、导疑、导思、导法、导创、突出学生的主体地位，让学生主动的学习。我在《皇帝的新装》教学中利用课文的结尾，因势利导，启发学生进行想象写作。在学完《皇帝的新装》课文后，再用皇帝游行回来后故事情节如何发展作为想象力训练的材料，指导学生进行续想，让学生自由地发言，各人说出自己的看法，竟发现学生能想象出多达几十种不同的结尾，着实让人赞叹。
三、发掘创新潜能，给予创新动力
创新教育虽然仍要把“双基”教学作为教学的首要任务，但是它不是教学的最主要的任务和最终的目标了。在创新教学中教师要十分注重开发学生的智力，培养学生的能力，要积极倡导和鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立的获取知识，独立的分析问题，独立的解决问题的多种新途径和新方法。在教学中教师应注意综合运用能发掘学生创新潜能的多种方式方法，如启发式、讨论式、创造式，发现法、探究法、问题法等。要努力创设促使学生独立探索的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解，热烈讨论的课堂气氛，从而为发掘学生的潜能创造良好的条件。如教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决的多种途径和方式，还要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的创新能力。
学生的创造力也许是与生俱来的，但如果不在多方面加以培养，就会像一块未经雕琢的璞玉，终不能成大器。那么，如何启动学生创新思维，给他们注入不竭的动力呢？其实也不难，在学生有了好的想法后，教师只要给予其积极的评价即可。可能是热烈的掌声，也可能是几句夸赞的话语，或者仅仅是一个小小的动作——对他一挑大拇指，就会给学生留下深刻的印象，使他们获得成就感。如此一来，学生不但有了创新的动力，学习的积极性自然也会跟着提高。
四、要接受学生的创新成果
创新，从严格意义来讲，应该是以前从来没有的，拿这个标准来评价学生的创造活动当然过高，只要学生能创出和别人不一样的东西，或者突破自己原有的水平，我们就应该给以赞扬，大声地为他们叫好，而不能很刻薄地指出在多少年前某某人怎么怎么了。人非圣贤，不能生而知之，总要在继承与模仿前人的基础上求得自身的发展。我们也许应该这么想，如果某同学早生多少年，该项成果的首创权就是他的了，因为毕竟他也是在经过独立思考后得出结论哪！教师如果能以这样的眼光去看学生，那么学生受到的益将是无法估量的。就连爱迪生那样的大发明家，他的创造力不也是从坐在鸡蛋上卵小鸡开始的吗？教师多一些理解与宽容，谁又能说得准在我们的教室里坐着多少个爱迪生呢？
学生是课堂的主体，学习的主人。要突出学生主体地位，就必须想方设法调动学生参与课堂教学，让学生在参与教学的活动中获得创新体验，从而更加积极地投入到以后的学习活动中去，达到预期的学习目的。
要使全体学生都能参与课堂教学，教师就要树立以学生发展为本的教学观念，要发挥自己的主导作用，精心设计和组织教学过程，千方百计引导学生充分参与课堂教学活动，充分表现他们的才能。充分发挥他们的个性，要通过导趣，引导学生乐学；通过导疑，引导学生想学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学；通过导练，引导学生用学。
总之，培养创新精神是增强学生人格力量的重要途径，我们初中语文教学也应在这方面对学生创新精神进行训练，为他们思维的发展、素质的发展打下坚实的基础。在语文教学中应不断地增强学生的创新意识，掌握创造性思维的方法，培育创新的能力从而优化学生的思维品质。
论文作者:辜群英
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第144期供稿
论文发表时间:2014-5-5
标签：学生论文; 教师论文; 培养学生论文; 自己的论文; 引导学生论文; 创新精神论文; 课堂论文; 《素质教育》2014年1月第144期供稿论文;