福建省漳州龙海市民族中学 363100
摘 要：从实现教学民主、培养学习兴趣、优化教学模式、建立多元评价及注重学法指导等方面，提出了教师构建以学生发展为本的教学模式，旨在调动学生学习的积极性，挖掘学生的学习潜能，让学生在宽松、和谐的氛围中积极、主动学习，养成自我锻炼的习惯，最终实现终身体育的目标。
关键词：学生 主体 教学 模式
一、实现教学民主，营造和谐学习氛围
融洽的师生关系易于营造轻松愉快的学习氛围，有利于师生双方感情和思想的交流，引发和培养学生学习的欲望。一般说来，学生对某位教师喜欢，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就油然而生。反之，学生对某位教师产生反感，就会对其所教课程失去兴趣，甚至厌恶。因此，教师要重视感情投入，成为学生的朋友，与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生投入到体育学习活动中去。教学中教师要用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，要与学生打成一片，倾听他们的呼声和要求；同他们交流思想，建立感情，做他们的知心朋友；要加强师德修养，不断充实自己，扩大知识面，提高教育教学水平。
比如“你能告诉老师你是怎样想的吗？”、“你发现了什么？”等。这种真挚的爱会唤起学生的共鸣，使学生亲其师，信其道，听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲，也只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探索、去发现、去创新，学生参与的积极性就会调动起来，他们就会在没有外界压力的气氛中充分展开活动，充分参与课堂教学的每一环节，学生才会滋生好奇心，萌发求知欲。
二、培养学习兴趣，养成良好锻炼习惯
“兴趣是最好的老师。”学生学习动机对学习兴趣的形成，起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。培养学生的学习兴趣、爱好，养成良好的锻炼习惯，是培养学生终身体育意识的关键所在。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，才能主动地投入到学习中去，才能使体育锻炼习惯成为学生生活中的“自然”行为。而教师能否点燃学生的学习兴趣和爱好，变苦为乐，变厌学为愿学，是教学成败的关键。为了优化课堂教学，提高教学质量，教师应努力创设轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的兴趣。课堂环境如何，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响。如：借助游戏练习，增设体育比赛氛围。
如：在学习篮球运球动作技术时，我组织学生进行了“运传抢游戏”练习。利用篮球场，游戏内与之平行1米处划一线为禁区（只许接球队员在内，其余任何人不许进），每队人数4—7人左右。游戏开始，在中圈跳球，获球的队通过运球和传球组织进攻，设法将球给本队的接球员，接球员接到球后，该队就得1分。同时守队则积极组织防守，努力断抢，利用运球和传球转守为攻。这种方法，有效的激发学生的学习动机，学生参与的积极性和主动性在课堂教学中显露无遗。
三、优化教学模式，提高主动参与意识
提高学生的主动参与意识，是当前课程改革的一个重要内容，也是新课程标准的要求。新课程理念强调以学生为中心，重视学生的主体地位，充分体现人性化的教学。
体育教学必须优化课堂教学模式，例如：为了让学生体验到合作学习的重要性，教师让学生自由分析、谈论，确定组合的方式及练习的内容，有的小组采用了“集体奔小康”的练习方式，有三人组合进行“抬轿子”的练习，也有二人组合“双人跳绳”的练习，还有的则采取“跳格子”的协作练习，教师再引导学生结合练习情况，畅谈学习感受，并给予他们充裕的时间，让他们继续沉浸在刚才的快乐学习情境中，从中感受到集体的智慧及每个成员在小组中的作用及价值。这样，学生就会在最佳的情景中，一起主动地协作，积极地学习，学生的参与意识和能力也得到进一步的发展。
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此外，在课堂教学中，教师还要尽可能地为学生主动地、生动活泼地进行学习和锻炼创造条件，促进学生个性发展，如：在愉悦热身活动中，教师可让学生自由组合，创编或选择热身的内容，有的选择韵律操，有的选择“兔子舞”，有的选择游戏练习，还有的则采用变化动作的慢跑，这样一来，每个学生都积极思维，踊跃练习，不仅给学生提供了展现自我才能的机会，提高了学生学习的兴趣，同时也给了其他学生启发，收到了一举两得的效果。
又如：比喻启发法，它借助联想这一思维形式去理解新知识和新的技术原理，一个恰当妥切的比喻就能沟通各个孤立的表象，使之建立联系。根据类比推理的逻辑方法，引导学生认识事物，掌握技能，如用“鞭打”来比喻投掷标枪的出手动作；用“电流”来比喻投掷实心球的用力顺序；用“弯弓搭箭”、“离弦之箭”来比喻短跑的起跑教学过程等。如此一来，学生就会产生自主学习的内驱力和责任感，达到突出学生的主体地位及提高教学质量等目的。
四、建立多元评价，促进身心健康发展
在学生的成绩评定过程中，教师在成绩评定时，要注重学生技能掌握和素质的提高，在身体健康、心理健康的基础上强调互助与合作，强调在学习中的不断提高，即在学习过程中学生参与练习的积极性、互助合作精神做为该项目成绩的一部分（即过程占成绩的45%，而所测的成绩只占40%），另外根据学生学习该项目的前后成绩进行比较，有进步加10分，没进步则不加分，此三部分相加即为该项目的最后成绩），学习过程的评定采用学生自评与小组互评结合，教师提供有关学生的记录，如出勤记录、表现记录等，把学生的课堂表现融入评价之中，这样有利于学生自我表现、促进学生的身体健康和心理健康，养成良好的社会适应能力。
同时，强调学年或学期成绩还包括学生课外活动的表现。如本学期的课外活动主要内容——中长跑：主题为：我健康，我要跑；目标为：本学期课外完成跑65000米的里程（每周星期一到星期五放学后进行跑步，第一周开始跑400米，从第二周开始每周跑的距离增加200米。如果碰到雨天，则可用跳绳来代替，跳一分钟代替跑100米的“等价交易”的方式进行，这样不用18周时间就可完成）；讲明完成的方法：今天的距离加上明天的距离。要求学生每天进步一点点（即要求学生坚持每周周一至周五五次的中长跑），并制定有关表格让学生人手一份，每日对自己跑的距离进行记录。同时发挥体育小组长的“监督”作用，让学生跑后向小组长报告，由小组长进行登记记录。在学期末上交，教师根据学生的记录（结合小组长记录）分别确定100分、80分、60分、40分、0分，该成绩占学期或学年成绩的20%。如此做法，能有效促使课内与课外的互动，获取成功体验，建立自信心。
五、注重学法指导，学会自我锻炼方法
“教是为了不教”。教学过程是掌握知识，发展智力，培养能力，完善人格的相互促进、相互发展过程，在这个过程，使学生掌握学习的方法，对学生终身体育锻炼具有重要的意义。
新课改下的体育教师要改革课堂教学模式，加强对学生的学法指导，让学生运用所学的知识，大胆进行自主学练，确保学生学习的主体地位。
如：在学习滚翻动作时，教师引导学生联想小时候经历过的滚翻动作，如双手抱膝前滚翻、两腿交叉前滚翻、分腿前滚翻、双人前滚翻等，在此基础上，让学生进行自主练习，相互观摩、相互评价，教师再给以适时指导与纠错，对教学内容进行归纳、总结、提升，这种方法，既挖掘了学生的学习潜能，活跃课堂气氛，更重要的是教会了学生学习的方法，提高了学生自我锻炼的能力。
又如：启发法。学习弯道跑技术时，教师首先设置问题：你用同样的跑速，在跑内侧道次和外侧道次时，感觉那个更容易？然后引导学生观察：跑得快且跑得好的同学的摆臂、身体姿态及脚掌的着地部位与跑得较差的同学有什么不一样？再启发学生思考：摆臂、身体姿态及脚掌着地技术与弯道跑的能力有什么关系？学生经过相互交流、讨论后，教师再结合技术图片及示范，讨论并明确哪些技术动作需要改进等。最后让学生根据自己的实际，在不减速的前提下，在由外至内的弯道上按技术要求进行练习，找出适合自己的技术动作及锻炼方法等等。这种方法，不仅培养了学生的观察、分析、交流与讨论能力，更重要的是培养了学生在学习过程中的创新意识，使学生学会自我锻炼的方法，为终身体育锻炼奠定良好的基础。
总之，要让学生主动地学习体育，教师必须转变角色，不断探索新的教学方法，寻求新的教学突破口，充分发挥学生的潜能，使学生真正发挥其主观能动性，把培养和发展学生学习体育的主动性落到实处，从而实现由被动学习到主动学习的转变，真正成为学习的主人，让每一堂体育课都能焕发出生命的活力！
参考文献
邓永明 马红地 体育教学民主化的探讨[J].体育教学，2012，1。
论文作者:杨水福
论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第271期
论文发表时间:2017/3/15
标签：学生论文; 教师论文; 滚翻论文; 学生学习论文; 成绩论文; 学习兴趣论文; 课堂论文; 《中小学教育》2017年3月第271期论文;