申志平 四川泸州龙马潭区石洞学校 四川 泸州 646000
【摘要】在素质教育的背景下，为了培养小学生的综合能力，各小学都认识到科学教学的重要性，认识到核心素养对小学生发展的重要性。对于小学科学教学而言，培养小学生的科学核心素养，是小学生在日常科学知识学习过程中逐步发展起来的一种科学能力，目的是不断提高小学生的独立分析、思考和创新能力解决问题，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。以核心素养为背景，分析了科学高效的小学课堂建设的具体措施，以不断提高科学教学质量，促进小学生的全面发展。
【关键词】小学科学;核心素养;能力;效率
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-027-01
新课程改革的逐步推进，更加注重培养小学生的核心素养。因此，小学科学教师要调动小学生的学习热情，创新教学方式与内容，不断激发小学生的学习科学知识欲望，以及不断培养小学生独立学习与创新能力，为学生营造融洽的学习氛围，从而构建高效的科学课堂。
一、调动小学生学习热情，提升课堂质量
（一）导入合适的教学情境，使学生树立正确的科学态度
为了充分激发学生的学习积极性，教师应充分结合小学生的特点和教学需要，进行合理的情境导入，从而树立正确的科学学习观。
例如：科学教师在讲授《地球家园中有什么》内容过程中，教师首先要构建合理的教学目的。使学生积极主动地学习科学知识，进行交流探讨。首先抛出谜语：“你说她像球但是它不是球，可是它什么也有”“北一半，南一半，中间有一条线但是无法看见，两端比较冷，可是中间比较热”等，学生纷纷猜测谜底，接着教师引出本课内容。教师接着再次抛出问题：“学生们，地球上有人类、植物、动物，那么你们知道除了这些还有哪些吗？”学生们展开激烈的探讨与交流，各抒己见，表达自己的所思、所想。教师能充分激发学生的学习兴趣，形成正确的科学观念，了解地球蕴藏着丰富的资源并产生保护地球的理念。
（二）创设问题情境，在探究过程中养成良好的科学习惯
教师契合学生特点创设问题情境，使小学生充分探究欲望，积极主动地进行科学知识的学习，从而养成学习科学知识的习惯，并且对事物能够有不同层面的了解与感知。
例如：科学教师在教授《各种各样的天气》这一课内容时，教师首先抛出问题：“同学们，你们见过什么天气？”学生们纷纷发表意见：“晴天、下雨天、阴天、雾天”等等，教师接着利用多媒体为学生展示真实情境，播放关于各种天气的视频、图片，如播放海尔兄弟的歌曲等，学生对天气现象充满好奇。教师引出本课内容，使学生能够自己描述天气变化对人们以及动物、植物的影响，增强学生科学观念，使学生明白只有了解天氣变化情况以及特点，探究到其本质，从而能够趋利避害，为人类服务好，从而学生养成良好的科学习惯，不断提升课堂效果。
二、创新科学教学手段，不断提高科学教学效率
（一）开展合作教学方式
小学科学教学中，教师通过小组合作方式开展教学，有助于提高小学生科学水平以及核心素养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆科学教师采取小组合作学习方式开展教学，是建立高效科学课堂的重要渠道。
例如：科学教师在教授《水珠从哪里来》这一课时，教学难点：探索玻璃杯外壁水珠是如何形成的，以及和杯子里面冰块之间有何联系。教师可以采取小组合作学习的方式，在学生之间进行交流和讨论。掌握了学生疑惑的关键点后，教师可以让学生进行更深层次的探索，表达自己的思想和想法。其次，教师对学生的内心思想进行了总结，然后通过实验和分析，分析研究了玻璃外形成的水滴与玻璃内结冰的关系。例如：准备三个相同的玻璃杯，其中一个玻璃杯含有矿泉水，其中一个玻璃杯不放任何东西，其中一个玻璃杯加冰块，等待一段时间，然后分析三个杯子，看哪个杯子会有水滴。通过小组间的分析和观察，学生们了解到杯子里会有带冰的水滴，并了解水滴产生的原因。这种教学方式有助于培养小学生的科学思维，从而构建一个高效的科学课堂。
（二）开展实践探究教学方式
对于小学科学课堂来说，实验教学是必不可少的，对建设高效课堂起着重要作用。教师要重视实验教学，让学生体验实验的全过程，不断提高学生动手操作能力，了解科学现象产生的原因，从而掌握科学知识，不断提高科学素养。
比如，当教师讲授《空气的热胀冷缩》的内容时，首先要让小学生相互交流，空气相关现象，充分调动他们的探索欲望。其次，教师制定实验步骤和计划。小学生之前经过充分探讨以后，教师为每一个学生准备气球等材料，培养学生的创作意识，学生能够自主进行设计。例如：把气球放在一个相对耐热的容器上，使容器慢慢地升温，注意控制，分析观察空气变化规律。使学生了解这一现象，就容易掌握这一部分的内容，无形中培养小学生的探究水平。
三、创新教学内容，不断提高科学教学效果
（一）借助多媒体开展教学，使学生形成正确的科学态度
随着现代化信息技术的飞速发展，科学教师在实际教学中要善于借助多媒体开展教学，使学生体会到大自然的美好，懂得生命可贵，珍惜动植物等，从而学生能顾形成正确的人生观。例如：教师在讲解《蚕的生命周期》这一节时，教师首先制作课件，为学生展示蚕的相关视频与知识，使学生对养蚕充满兴趣，随后教师再为学生展示蚕蜕皮的相关视频，与此同时，为学生播放一些别的小动物的视频，使学生感叹生命的美好。
（二）结合生活实际开展教学，激发小学科学创新观念
在科学教学过程中结合生活知识，积极指导小学生善于发现生活，观察生活，能够通过生活提出自己的见解，接着使学生自主进行分析，从而增强其想象能力、创新能力。例如：教师在教授《物质的变化》这一节时，教师可以结合生活实际，抛出问题：“我们都吃过米饭，那么在吃的时候为什么会有甜味呢？”从而调动学生的学习主动性，通过相关的实验，学生明白有一种物质叫做淀粉，体会到成功的喜悦，從而更加愿意学习科学知识，不断提升科学教学效果。
四、构建合理的评价体系，构建高效科学课堂
小学科学教学而言，构建完善的评价机制，是构建高效课堂的重要路径。所谓评价体系能够有效地反馈出小学生目前存在的问题，有助于教师调整教学内容与教学目标。学生与学生进行互相评价。学生能够找出最佳的学习路径。家长参与进来，提出自身的意见，有助于科学教学的高效开展，为小学生创造良好的学习环境，达到科学素养提高的目的。
参考文献
[1]熊晓辉.核心素养视域下如何构建小学科学高效课堂[J].西部素质教育,2019,（15）:87-88.
[2]谢静.核心素养理念下小学科学高效课堂构建策略研究[J].课程教育研究,2019,（04）:192-193.
[3]李小海.核心素养下小学科学实验教学高效课堂的构建策略[J].科学咨询(教育科研),2019,（06）:100.
论文作者:申志平
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：科学论文; 教师论文; 学生论文; 小学生论文; 高效论文; 课堂论文; 素养论文; 《中小学教育》2020年4月1期论文;