（广安市前锋区护安初级中学校 广安 638000）
在“以学生为主体，教师为主导”的教育教学改革思想下，积极进行教育科研，实施教育教学改革是每位教师义不容辞的责任，实施素质教育是当前教育教学改革的大趋势，开展好素质教育，将有效地促进学生科学文化素质的形成和发展，促进学生智力的开发，促进学生情感、意志等良好心理品质的形成与发展，促进学生掌握运用科学知识和方法，促进学生认识客观世界和解决实际问题，优化教育教学方法是加快实施素质教育的前提和保障，积极实行“讨论式教学法”是刻不容缓的。
面对农村中学义务教育现状，成绩好的学生或家庭经济条件好的学生都进了重点学校，剩下的学生其知识状况是可想而知的。如今的学生求知欲比较强，所以传统的教学模式已经不能满足学生的需求，而且也不符合全体学生全面发展的要求。“讨论式教学法”是一种真正做到“自主、合作、探究”的学习方式，从而更好地发挥学生的主体性、创造性，“讨论式教学法”充分尊重每一个学生的主体地位，最大限度给每一个学生创造真正参与学习的机会，充分发挥学生的主体作用，教师应围绕学生的主体作用这个核心，不断提高学生消化知识、吸收知识、培养能力，使“被动、消极”的学习态势向“主动、积极”转化，从而日益增强主观能动性，使学生爱学、会学。
“讨论式教学法”要求学生积极思考、分析并进行激烈的争论，其中最重要的就是师生对问题的理解，虽然在课堂上学生能够发表自己的意见，但是基本上学生讨论的结果是不确定的，因此对于学生趋向一致的结果，教师可以进行总结，让学生知道结果是如何来的，通过这种方式，让学生自己去讨论、去研究，这有利于培养学生解决问题的灵活性，让学生进一步思考，寻求解决问题的方法和途径。
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教师应通过各种业务培训，真正转化教师的教育思想、教育观念，彻底摆脱落后的教学方法，牢固树立素质教育的教育观、学生观、教师观，面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，真正地尊重学生的主体地位，努力发挥学生的主体作用，专研教学大纲，吃透教材和掌握学生实际情况，为准确把握教学目的和要求，科学系统地设计课堂教学环节，设置与教学目标关系密切、容易引发争论、有思考价值的议题，把握好“讲与议”、“议与练”的结合，较好的掌握其“密度”、“梯度”、“广度”、“难度”，充分发挥群体作用，运筹帷幄，当好导师。
“讨论式教学法”为师生间、生生间信息的多渠道多向交流提供了广阔空间，为学生主体意识的形成、主体精神的发展，学习自主性、主动性的培养等带来了广泛的主动参与机会。教师如何完成“以学生为主体”的导学是教学的关键所在，导学从预习抓起，到现场备课，本节有哪些知识点，与前面知识有何联系，看懂了哪些，还有哪些疑问，让学生心理明白，同时教师进行指导，信息反馈，为精心设置议题作出选择，为课堂讲授、指导、准确找到难点，预习方式上有独立思考、自学，也有小组讲座相互启发，根据大纲要求和学生实际情况，抓住重点难点，在解题思路上下功夫，在学习方法上做文章，只讲学生不懂的，或把学生解题的好思路好方法进行介绍，给予肯定、表扬，或把例题进行延伸变化，以拓展学生视野，进行思维训练，培养创新能力。作业、考卷的批改，采用学生自改、互改、师生共改、教师全批全改等多种方式进行，在此工作中着重抓住学生明白错在哪里，是解题思路、方法出错，还是计算出错，将问题归纳总结，同时探讨解题新方法。
师生间“不拘小节”的讨论并非“大放羊”，而是象散文的要求“形散而神不散”，以教师提出的课堂上要解决的某一问题为中心牢牢地牵住学生，让学生充分发挥自己的想象思维，“不拘小节”目的是给学生营造一个宽松、和谐的课堂学习氛围，让学生自由发表自己的见解，给学生说话的机会，另外，教师的语言为“谈话式”学生更易接受。如在初二几何的教学中学习了全等三角形、等腰三角形、勾股定理等内容后，到三角形、梯形中位线一节，教师可提出了这样一个开放性问题：如何测量被一障碍物隔开的两点间的距离(周围有可直接到达两点的平地)，要求学生设计几种不同的方案。学生的思维很活跃，共设计了十多种方案，教师抓住这十多种方案所涉及到的知识点、所需工具，逐一和学生进行讨论，在讨论过程中让他们各自解释理论根据、所用工具和测量方法，优胜劣汰，最后达成共识,选择了理论根据性强、方便科学的三种方法：(1)全等三角形、(2)勾股定理、(3)三角形中位线定理，同时，对学生其它方案也给予肯定和鼓励，这样，课堂气氛活跃，民主和谐，易被学生接受，培养了学生的探索精神，让学生感到学习数学真正有用，能帮助我们解决实际生活中的问题。
综合运用，把“启发式”和“讨论式”、“讲”、“议”、“练”有机结合，形成科学创新的教学模式，培养学生独立思考的能力，提高学生的学习兴趣。“讨论式教学法”是优化课堂结构、全面提高教育教学质量的重要教学手段。
论文作者:李立新
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第05期（上）
论文发表时间:2016/10/24
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