情境教学指的是教师在教学过程当中有目的地引入、创建带有情绪色彩且灵动的场景，可以在一定程度上激发起学生的兴趣，让学生可以更好地融入到学习中的教学方法。初中体育是学生中学阶段的必修课程，但因为当前初中体育在教学中形式单一、内容单调，学生在学习时常常提不起兴趣。因此在初中体育中运用情境教学策略有着十分重要的意义，其不但可以突出学生的主体地位，并能最大限度激发起学生对体育学习的兴趣，提升初中体育课堂教学质量。
一、体育情境教学法的含义
体育情境教学法指的是教师要以体育课堂教学内容作为基础，结合学生的实际需求，根据当前体育课堂教学环境、内容等创造有关的故事情境，并且根据体育器材、场地，通过师生的情感交流与表达，激发起学生学习体育的热情。这种体育课堂的教学方式可以最大限度激发起学生的全员参与，让学生对体育产生极大的兴趣。
二、当前初中体育教学的情况
经过一段时间的研究、调查，当前初中体育教学主要问题包括两个方面：第一是学生不重视体育课堂；第二是体育教师的教育方式不科学，缺少合理性。
1.不重视体育课堂。
当前，我们国家正在开展教育改革，主要原因在于当前教育体系存在许多需要优化的地方。例如我们国家很长一段时间以来一直是一种应试教学，学校在日常教学中只重视文化学习，特别是一些所谓的“主科”，如语文、数学、英语、物理等等，但对一些“副科”如生物、地理、体育等不重视。因此，不单是学生对初中体育不重视，连多数家长、教师都认为体育课堂对于学生提升文化知识用处不大。可见初中教育所存在的这些问题是多个因素一起导致的。而伴随着这样现象的发展，很多学校都把体育课程当成了一门可有可无的科目。虽然体育成绩在中考中占有一定的分值，但因为分值比较小，很多学生都只是在考试前突击训练，未重视平常的锻炼。
2.体育教师教学方式不合理。
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传统体育教学方式是教师开展一项技能教学，主要是对某个技能进行讲解（例如篮球中的运球），教师示范——安排学生模拟训练——多次模仿——掌握技能。但是，这样的学习方式是机械的，过于单纯的模仿会直接忽略对体育知识的学习、了解，在一定程度上制约了学生在此技能中的发展。
同时，很多体育教师经常会把体育课堂变成比赛场，不去考虑学生是否喜爱这项运动，也不去调查学生是否可以进行有关比赛，直接安排全体学生一起参于到活动中。这样的做法会让很多学生从心里反感。例如，很多学生不喜欢跑步，而很多教师又喜欢在课堂中安排接力跑的比赛，久而久之会让学生越来越讨厌上体育课。而不管教师怎么努力，只要学生从心理上排斥这样的教学方式，体育课堂的质量也会大打折扣。
三、教学情境创设在初中体育中的实践
1.问题情境——教学导入。
情境教学法的一大特点就是要求教师在教学过程中可以打造欢快、活泼的课堂氛围，以此引起学生积极、健康的情感体验，由此有利于激发起学生学习的动力。体育课程和日常生活关系非常紧密，而兴趣更是促进学生学习的有效驱动力。所以在初中体育教学中，教师可把教学内容和实际生活有机结合，充分利用学生兴趣心理设置问题情境，以此来进行教学导入。导入教学时教师要注意问题设置的层次性，要由简单到困难层层递进。
2.趣味、知识情境——突出教学。
根据初中生年龄以及身体情况，可选择学生容易产生兴趣的故事，通过故事趣味引导学生对课本内容产生兴趣。例如初一体育课的《舞龙》一课，为突出“龙”的精神，可以先给学生讲述有关我国“龙”的传说及故事，并且在教学情境中融合民族传统体育、舞蹈、游戏等多种元素，增加情感以及趣味性教学。通过这样的情境创造，可以培养学生合作、进取的优秀品质，激发学生由舞龙的动作开始，慢慢掌握好动作的技巧、概念。
同时，可以结合相关科学的知识，在体育活动中突出知识性。例如在初中教《排球》一课时，教师为了可以激发学生参与以及体验的过程，可激励学生创新性地使用各种不同的方法、形式，做出球的托、抛、垫等动作。虽然学生在活动中动作姿势各异，却可以极大地激发学生的参与意识。之后结合物理知识给学生讲一讲有关力的传导，并且学会如何正常用力。很快，学生就掌握了排球中一插、二夹、三抬、四蹬腿的要领。
3.榜样情境——强化教学。
初中体育课堂运用情境教学方式与传统体育教学相比，虽然更具有开放性，但因受到课时、教学计划等影响，仍有一定的局限性。因此，在教学中要适当创设榜样情境，运用榜样学习法，引导学生正确面对挫折，磨炼学生意志。例如，可使用多媒体播放一些运动日常训练、比赛的有关视频，通过直观、形象的画面引导学生了解运动员辛苦的训练事迹，促进学生学习他们顽强的精神，增加学生的心理承受力。
四、结语
综上，在初中体育教学中开展情境创设，可以激发学生对体育学习的兴趣，突出教学重视并强化学习。总之，在初中课堂积极创设情境，可以有效开启学生心智，极大地提升课堂教学效果，激发学生对体育课学习的积极性。
论文作者:王伟
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第240期
论文发表时间:2017/8/10
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