——以英语阅读课为例
张业华 山东省黄岛区教育发展研究中心 266400
一、教学设计理论依据
建构主义的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在整个教学过程中，学生是主体，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。教学设计遵循以下建构主义原则：1.强调以学生为中心。2.强调“情境”对意义建构的重要作用。3.强调“协作学习”对意义建构的关键作用。4.强调对学习环境（而非教学环境）的设计。5.强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）。6.强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而非完成教学目标）。
二、课堂设计理念
1.高效生本愉悦课堂。根据新课标要求, 以“学生为主体、教师为主导”为教学原则，处处体现“课堂师生互动、生生互动”这一教学理念，打造高效的英语课堂。设计包括：（1）情境创设：有效的激励机制。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）问题驱动：富有启发性和创造性问题，激起学生强烈的学习动机。（3）小组合作探究：让学生在实际的分析和探究中合作交流学习，体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。（4）分层教学，以学定教：尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获和成功的体验。（5）多媒体辅助：网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用思维延伸等。（6）激励机制推进：每个环节的推进离不开有效的激励，使学生在学习过程中体验成功，增强自信。
2.教材分析：本单元的中心话题是野生动物保护，涉及的内容，濒临灭绝的野生动物的生存现状。这篇阅读课文how Daisy learned to protect wildlife是本单元的核心。它是一篇童话故事，讲述一个小女孩Daisy乘坐a flying carpet跨越时空和藏羚羊、大象、猴子对话的神奇经历，展示了Daisy逐步认识保护动物的重要性和必要性的过程。本课时是本单元第一课时，是一节以听说为辅的阅读课，因此它有一个很重要的作用，就是学生通过对本课课文的阅读，可得到各种阅读能力的培养，如细节阅读能力、综合概括能力等，从而也得到利用英语获得信息、处理信息和解决问题的能力。
3.学情分析：高一的学生朝气蓬勃，求知欲强，在思维上有很强的独立性，经过小学初中的学习，也具有较好的英语水平，感知能力较强。本课具有较强的自主性。在阅读方面学生能从一般的文字资料中获取主要信息，能根据阅读目的运用适当的阅读策略，能针对问题表达自己的见解，同时能与他人合作解决问题并展示成果，同时他们也具备很强的社会责任感和责任心，对于学生在他们身边的动物灭绝的问题，他们乐于针对此问题进行讨论，发表自己的见解，并提出相应的解决措施，通过学生课前的预习在学生已有所准备的情况下，基本能够完成课堂的学习目标。
三、反思
1.教师在探究活动中的主导作用非常重要。只要学生积极参与，教师可营造出宽松的探究气氛，巧妙引导，思维活跃时适时激励，有了思维成果后适当奖励。而不同难度的问题与练习则根据学生不同的学习需求加以引导训练，使全体学生都能在不同程度得到发展。所以要真正成为学生学习的促进者、组织者和指导者，关键是转变传统的教学观念和教学行为。
2.要让学生做课堂的主人。本课设计环节尽量充分发挥学生的主体性，学生思维的广度、深度、密度更大，更易形成良好的学习方法、策略。本课80%左右的时间是学生活动，“以学生为主体”的教学理念得到了发挥。小组合作学习的形式，又增强了学生的合作意识。其中，最大的不同是学生的情感体验。从视频了解濒危动物实况，到对保护野生动物意识的树立，到阅读中身临其境探究保护野生动物的途径，都达到了外语教学“激励情意”的目标。
3.高中英语课堂的情境创设贯穿始终。在本节课的设计中，从课前的课外阅读，到视频的全方位感知，到课文阅读及配套的视频听读看思，到不同场景Daisy与碰到小动物的对话，到文中知识点的认知与训练，到倡议保护野生动物与课后海报的设计都创设相对真实的交际情境。使学生在情境体验中学英语，在学英语中体验生活交际。
参考资料
[1]董璐璐 英语课堂问题设置与学生逻辑思维能力的培养.《青年文学家》，2009年，04期。
[2]潘琴 高中英语课堂情境教学构建策略浅谈.《语数外学习（高中英语教学）》，2014年，04期。
[3]陈丹芳 谈谈高中英语课堂有效教学的激励策略.《读与写：教育教学刊》，2014年，第1期。
[4]赖灵勇 以学定教让英语课堂活起来.《新课程：教育学术》，2012年，第7期。
[5]钱美琴 探究多媒体在英语课堂教学中的有效性策略.《中国信息技术教育》，2011年，02期。
[6]吴晓玲 高中英语课堂教学中小组合作学习的有效尝试.《英语广场(学术研究)》，2011年，第5期。
论文作者:张业华
论文发表刊物:《教育学》2016年6月总第101期
论文发表时间:2016/7/19
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