丁汉玲 广东省茂名市博雅中学 525000
【摘要】中学阶段是学生智力与德育兼并成长的重要时期，此时中学生也有强烈的求知欲望以及个性化成长需求，所以对班级管理工作提出了更高的要求。班主任围绕中学生成长的身心发展特征，创新班级管理的新思路与新方法势在必行。只有通过班级管理给学生正确的指引、帮助与启迪，才能让他们顺利地度过青春期，快乐地享受中学生活。结合新形势下我国教育改革的新要求，中学班级管理应坚持以生为本原则，因材施教地落实创新管理方案，打造积极向上的班风与学风，提高班集体的凝聚力。
【关键词】以生为本； 班级管理； 现实意义； 创新对策
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-062-02
班级是学校一切教育活动的基本元素，也是学生学习与生活的重要场所。所以班级管理工作的效果好坏，不仅影响学生的学习积极性，而且也影响学生的健康成长。班主任应结合中学生的身心发展特征，反思以往班级管理效果不佳的原因，尝试遵循“以生为本”新理念，创新班级管理方法与管理模式，一切工作围绕“学生”为核心，这样的班级管理工作才更具实效性和针对性，从根本满足现代中学生的学习与成长需要。
1.以生为本指导下中学班级管理的现实意义
传统的班级管理模式突出教师的主体地位，以班主任为主导，决定班级管理的走向。然而近年来，我国教育改革工作的核心点就是“以生为本”，除了课堂教学的“以生为本”以外，班级管理的“以生为本”同样重要。一方面，以生为本凸显学生的主体地位，旨在调动学生的主观能动性，树立学生的班级“主人翁”地位，让学生产生依赖感与归属感，这样他们才能主动参与班级管理与班级建设，为打造优秀班集体献计献策，进而形成和谐、融洽的班级氛围，这对学生的学习与成长都非常有利。另一方面，以生为本督促班主任转变工作思路，创新工作方法，学会在班级管理中尊重每一个学生的个性，根据学生的实际情况采用差异化的班级管理方案，挖掘学生发展潜力，这样在保障班级管理效果的同时，也能促进学生的全面发展。可见，以生为本指导下的中学班级管理，对于师生共同成长具有积极推动作用。
2.当前中学班级管理存在的问题
在新课标的推动作用下，近年来我国中学班级管理工作做出一定改变与创新，但是在具体执行过程中仍然存在一些问题与缺陷，班主任只有清晰地认识到班级管理的不足，才能有针对性地执行改革措施，从而认识“以生为本”管理的重要意义。概况来看，当前中学班级管理存在的问题主要包括以下几点：
2.1 班级管理方法单一、模式滞后
新时期的教育发展需求赋予中学班级管理新的任务和使命，但是很多班主任仍然沿用传统的班级管理方法，一切管理工作以班主任的个人意愿为主，忽略学生的思想与需求。另外，班级管理模式倾向于刚性管理、班级管理内容主要以常规事务为主，这样单一化的管理模式，强调对学生的约束与限制，却很少疏导和帮扶，导致正处于青春叛逆期的学生不能配合班主任的工作，他们极力想要摆脱老师和家长的控制，显然单一、滞后的班级管理方法产生了适得其反的教育作用。
2.2 缺少对学生的人文关怀
反思中学班级管理除了采用的思路与方法不恰当以外，缺少对学生的人文关怀也是主要问题之一。纵观以往的班级管理模式，过于依赖强硬的规章制度，要求学生严格执行条款，不得有半点差池。实际上，这种缺乏人性化的管理根本没有走入学生的内心深处，严厉且高高在上的班主任，与学生的距离疏远，学生每天处于管教、惩罚的班级氛围中，很难激起学习的热情，这样的班级管理模式必然是失败的反面教材。
2.3 忽视学生的能力与发展需求
素质教育的倡导下，我国中学教育工作越来越关注学生的能力成长与实际发展需求，在具体的课堂教学活动中已经取得成效，得到学生与家长的一致认可。但是在班级管理工作中，却沿用了过去管教、约束的模式，没能关注学生的个性需求。如果只将考试成绩作为衡量学生好坏的指标，却不能综合评判学生的思维、能力、素质及发展潜力，这显然对于学生来说并不公平。
3.以生为本指导下中学班级管理的创新对策
班级管理是班主任工作的重难点环节，如何让班级管理工作深入人心，取得满意的效果，这是当前中学教育工作热议的课题。结合中学班级管理存在的现实问题，笔者认为遵照以生为本原则，中学班级管理应从以下几方面落实创新对策：
3.1 树立“以生为本”的班级管理观念
班主任在班级管理工作中扮演了重要的角色，班主任的思想与行为决定了整个班级管理的动向。所以落实以生为本指导下的班级管理创新对策，应从转变班主任的管理观念着手，这是实现管理创新的动力。首先，尊重自己的学生，相信每个孩子的身上都有闪光点，需要班主任去挖掘、去引导，只有给予他们针对性的帮扶，感化学生的内心，就能有效提高学习成绩、增长能力素质、树立高尚的道德品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，班主任要以平和、平等的心态对待学生，尊重他们的独立人格，善于倾听学生的心声，只有彼此坦诚相待，就能拉近师生距离，实现班级管理的有效目标。其次，在科学发展观的大背景下，班主任树立人才培养观念，既要关注学生的考试成绩高低，更要关注学生的态度、能力、发展潜力及人格素质。班主任要认识到现代社会对人才的需求表现出多元化特征，所以针对不同性格、不同兴趣爱好、不同特征的学生，班主任要擅长变换不同的管理方法，多给学生一些信任与激励，调动他们的积极性，为提升综合素养奠定基础。最后，以生为本指导下要求班主任树立“为学生服务”的意识，让学生感受到班主任不再高高在上地指挥和命令，而是与学生同舟共济，成为学生在校学习与生活的良师益友。
3.2 创设“以生为本”的班级管理氛围
环境氛围能给人们带来不一样的心理感受。试想，如果班主任能给学生营造一个和谐、愉快、轻松的学习环境，那么学生就能保持乐观、积极的心态，在充满正能量的班集体中，努力学习、快乐生活。因此在以生为本的指引下，班级管理要注重营造环境氛围。首先，拉近师生关系，只有师生和谐、同学之间和谐，才能有一个好的相处环境，如老师利用课下时间多与学生谈心，跟学生坦诚相待，讲述自己的学习经历和工作经历，成为学生学习的榜样，加深彼此的信任与依赖。其次，班主任工作不能一味地想要管控学生、说教学生，更要看到他们的长处与优点，多给学生赞美、多给学生肯定，培养他们的自尊、自爱与自信，这样才能挖掘学生的闪光点与价值，让每个学生都能在良好的氛围支持下健康成长。再有，组织丰富多彩的班级活动，提升学生的团队协作意识与人际交往能力，增强班级的凝聚力。班主任根据每个学生的特点与兴趣爱好，组织不同的课余活动，让每个学生都能在活动中尽情地展示自我，发自内心的沟通与交流，展示自己的优点，在相互赞美、相互表扬、相互学习的氛围中，快乐地生活与成长。
3.3 打造“以生为本”的师生和谐关系
老师与学生“零距离接触”，这是管好班级、管好学生的前提。对于中学生来说，随着他们知识面的拓宽，心智日益成熟，对身边的善、恶、美、丑都有自己的理智判断，再加上学校教育、家庭教育与社会教育的共同努力，不断挖掘中学生的发展潜力，为中学生的身心健康发展创造优势条件。班主任每天与学生朝夕相处，应成为孩子们的良师益友，以平等的心态对待每一个学生，帮助学生解决生活与学习中遇到的困难，激励中学生树立自信心，对未来充满希望，这样才能提高班级管理工作有效性。当学生被温暖、被关爱包围，他们也会慢慢改进自己的缺点，努力成为更好的自己，在成长的道路上充满正能量。另外，每个人都会犯错，班主任要多给学生一些宽容与理解，不能只顾责骂和惩罚，更要引导学生自己反省错误，从自身找原因，并且给学生改正错误的机会，这样才能培养他们明辨是非能力与自我成长能力，下次不会再犯同样的错误。总之，宽容并不是溺爱，宽容是为了让学生更好地成长。
3.4 制定“以生为本”的班级管理制度
规章制度是任何管理工作中必不可少的辅助工具，即使倡导以生为本的教育模式与管理方法，但是一定的规章制度指引也必不可少。班主任结合班级实际情况，在与学生一起商讨的基础上制定制度内容，以此明确师生行为规范，促使学生自觉地约束自己一言一行，知道自己在校的学习与生活中应该怎样做。围绕“以生为本”的管理原则，班主任制定与执行班级管理制度要注意两大问题：一方面，制定班级管理制度要体现民主化管理思路，邀请学生积极参与，尊重学生的意愿，只有管理制度满足学生的合理化需求，他们才能自觉遵守与执行。另一方面，班级管理制度要注意表达方式，不能全部以严肃的语言描述，否则强制性的限制或说教容易引起学生的反感。班主任要结合学生的合理需求，采用学生能够接受并认可的措辞和方法，减少制度中“绝对化”的语言表达。制定制度的根本目标在于引导学生，并不是为了惩罚或者责怪，所以班主任不能依靠制度实行硬性管理，更要加强对学生的引导与扶持。
3.5 落实“以生为本”的自主管理模式
“以生为本”突出了学生的核心地位，那么班级管理就离不开每个学生的共同努力，班主任要坚持民主化管理原则，提升学生在班级的归属感与信任感，激活主人翁意识。首先，在执行学生自主管理过程中，为了保证管理工作的有序性，要明确划分责任，确保每个人都有自己的职责范围，共同为班级管理工作献计献策，增强集体荣誉感；在不同阶段，设定班级管理的目标与方向，并且与学生一起商讨，将每一项总目标划分为各个阶段不同的小目标，学生逐一突破完成。其次，在选择班干部时也要注意尊重学生的意愿，不能直接由班主任指派班干部，而是采取民主投票的形式，确保投票过程的公平性、公正性与透明性，并且班干部的工作主动接受全体同学的监督，这样既能树立班干部的威信，也能让同学感到信服，班级各项工作有条不紊地运行，班干部富有工作激情，学生富有学习热情。再有，班级管理工作杜绝“一言堂”，班主任要舍得“让权”，培养学生自主管理能力，锻炼人际交往；只有学生能自主发现问题并独立解决问题，结合班级实际情况发表自己的想法与意见，这样学生才能成长，班级管理才能逐渐形成积极向上的健康风气。
综上所述，中学班主任长期采用简单粗暴的班级管理方法，结果导致师生关系疏远、学生不配合班级管理工作、缺乏集体荣誉感、班级纪律涣散。班主任应正视班级管理中存在的问题并客观分析原因，借助教育改革的契机，坚决执行“以生为本”的班级管理新模式，在充分尊重学生、信任学生、理解学生的基础上，站在学生的角度考虑问题，围绕学生的实际需要给予针对性的帮助与服务，这样才能打造良好的班风学风、拉近师生关系、促进师生共同进步，体现新形势下班级管理的新风貌。
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论文作者:丁汉玲
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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