摘要：在语文素养中，阅读能力是一个被忽视的方面。一些教师在课堂教学中没有真正重视学生阅读能力的培养，导致学生缺乏良好的语文阅读能力。
关键词：小学；语文；教学；语文素养
引言：
朗读是把单词转换成声音的过程。同时，情感也要融入其中,观众不仅要理解字面意义，还要理解其中蕴含的情感。朗读是一种创造性的语文能力，是一种朗读方式。在小学语文教学中，教师应更加重视，明确存在的问题，探索新的教学策略，培养学生的阅读能力。
1培养朗读能力对小学语文教学的积极意义
1.1让语文教学符合课程改革要求
在课程改革的背景下，小学语文教学需要加强对学生主体核心素养的培养,在语文课程中，阅读能力是核心素养的重要因素之一。培养学生的阅读能力，适应课程改革的要求和趋势，有效地开展这方面的教学，可以促进小学语文教学的发展，使之符合当前教育的总体形势。
1.2能够提高学生的阅读素养
在反复阅读文章之后，文章所包含的内涵将逐渐浮出水面,对于小学生来说，自己积累的语言基础相对薄弱，不容易一次理解课文。只有经过反复阅读，它们才能被内化。学生阅读能力的培养，可以增强学生对文本的情感理解，也就是说，可以实现文本背后的情感。这样，学生的阅读素养自然会得到提高。
1.3活跃语文教学的课堂氛围
教学活动的有效性直接关系到课堂气氛。如果课堂气氛活跃，学生对相关知识的理解就会更加深入和坚定；反之，如果课堂气氛沉闷、冷淡，学生的理解往往停留在表面。原因在于课堂气氛越活跃，学生的参与度越高，课堂上与老师、学生和课文的互动也就越多。为了培养学生的阅读能力，有必要大声朗读，这样可以很容易地改善课堂气氛，使课堂活跃起来。
2当前小学语文朗读教学存在的主要问题
2.1对朗读教学重视不足
根据实际调查，一些教师经常在课堂讲解课文前组织学生一起朗读课文，然后学生就没有时间阅读了。这一现象说明教师不重视朗读，导致学生阅读时间较短。这样，学生只会简单地阅读课文，难以提高阅读能力。
2.2朗读缺乏针对性
在课堂上，每个学生的阅读水平参差不齐，不同学生在阅读中的薄弱环节也不尽相同：比如有的学生发音不准，有的学生节奏感差，有的学生缺乏情感等等。小学生阅读活动中普遍存在着各种各样的问题。因此，要培养学生的阅读能力，就必须在现有的短板基础上进行针对性的训练。然而，目前一些教师在进行朗读教学时，所采用的方法单一，缺乏针对性。每个学生都接受相同的教学活动，这导致了一些学生的缺点。
2.3教学方式较为单一
因为小学生年纪小，兴趣点转移很快。如果课堂教学长期局限于一种模式，学生的参与兴趣就会降低，学习就会变得被动。这就要求教师采取多种方式来建设一个新的、有吸引力的课堂。然而，从目前的教学情况来看，一些教师在课堂教学中采用单一的方法，缺乏灵活性，很难有效激发学生的学习兴趣。
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2.4朗读教学缺乏多元评价
要培养学生的阅读能力，就要注意通过评价来把握学生的阅读水平，了解学生的具体问题。然而，在许多语文课堂上，对阅读能力的评价却缺失。教学评价主要侧重于对课文的理解和掌握，而不注重阅读能力的培养。这样，学生在阅读中就找不到问题，也无法有针对性地加以改进和优化。
3小学语文教学培养学生朗读能力的可行策略
3.1合理预设教学流程增加朗读时间
对于阅读时间短的问题，必须从教学过程的角度进行合理的建构，调整以往固化的教学过程，重构以阅读能力培养为核心的教学过程，增加阅读时间，为学生创造一个开放的阅读时间空间，使学生能够阅读在课堂上。具体来说，首先可以在课堂上增加一个固定的阅读环节，即把以前学生一起或默读改为集体阅读。这样，在课堂教学开始时，就为学生创造了固定的朗读机会。其次，在课堂教学过程中，还应适当增加朗读的机会。由于课堂时间有限，课堂阅读需要坚持简洁的原则，最好的方式是让学生以读句子为载体。换言之，当教授一些优美的句子或能反映课文要点的句子时，学生可以大声朗读这些句子，体验句子的内涵和意义。
3.2关注学生差异展开针对性朗读教学
学生个体差异的存在会导致学生阅读水平的显著差异。因此，在课堂教学中，要注意学生的个体差异，从学生的短板入手，进行有针对性的教学。首先，在集体阅读过程中，教师可以在课堂上来回巡查，观察学生阅读过程中出现的问题，然后做一个简单的记录，然后根据问题的类型对学生进行分组，分为发音不清组、发音不准确组，其次，针对学生存在的问题，开展针对性的阅读训练。因为不允许发音，重点是训练学生的发音，从拼音开始引导学生。对于情感的缺失，教师应引导学生理解文本背后的情感，并在阅读中加以表达。
3.3采取多元化策略优化朗读教学
鉴于教学方法单一，为了提高学生阅读能力的培养效果，教师还需要采取多种策略进行教学，既能激发学生的学习兴趣，又能使课堂更有效率。在课堂教学中，学生可以以不同的角色朗读。为了培养学生的阅读能力，我们应该重视课堂教学的拓展和丰富。不言而喻的是，如果学生对文本的创作过程或文本中的故事背景有了更好的理解，他们在把握文本主题时就会更加准确和深入。课堂的拓展和课堂教学的丰富有利于提高学生的认知水平，改善知识结构，提高学生的综合素质。除此方法外，还有一些其他方法可以使用，例如解龙阅读、反角色阅读等，都是可用的方法,在实际教学中，教师要灵活选择不同的教学方法，结合实际情况进行教学。
3.4对学生朗读能力合理评价
在培养学生阅读能力的过程中，不能忽视对阅读能力的评价,因为经过一段时间的教学，学生的阅读能力会发生变化。但是学生基金会本来就不一样，所以进步的程度也会有所不同。如果我们通过统一的标准来评价，对一些学生来说是不公平的。因此，有必要建立一个分层的阅读评价体系，对学生进行合理的评价。不仅如此，还需要关注不同学生的弱点，在此基础上进行重点评价。例如，对于发音不正确的学生，他们应该把注意力放在对发音的评价上。对于节奏感不好的学生，应注重对阅读节奏的评价,通过有针对性的重点评价，不断优化教学活动，提高学生的阅读能力。
结束语：
培养学生的阅读能力是小学语文教学的一个重点。针对目前存在的一些问题，语文教师需要根据实际情况加强分析，理清问题的根源，然后用合理的手段重构语文教学，使学生的阅读能力在学习过程中不断得到加强。
参考文献
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论文作者:王小坚
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
标签：学生论文; 能力论文; 培养学生论文; 课堂论文; 评价论文; 小学语文教学论文; 针对性论文; 《知识-力量》2019年12月60期论文;