（四川省什邡市马祖初级中学 四川 德阳 618400）
【摘 要】 在初中数学课堂合作学习过程中，有些内容时不适合进行合作学习的，假如我们数学教师依旧采取合作学习，不仅给不同层次学生之间交流合作带来消极影响，而且还会导致合作学习流于形式、教师的引导者组织者地位得不到凸显、一些科学合理的评价也会无法充分发挥其应有效果。有鉴于此，我们数学教师要为学生合作学习构建适宜学习时机，有意识和有步骤的组织和引导不同层次学生之间交流和合作，为学生可持续发展夯实基础。
【关键词】 初中数学 问题 对策 合作学习
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）01-016-02
现代教育教学研究表明：一种学习方式转变的过程其实就是探索和实践新学习方式的过程。在传统教学模式下，我们数学教师过于关注知识的单方面流动，而我们学生只能消极被动的获取和记忆。而在合作学习中，我们数学教师应充分树立学生的积极性、探究性合作性等等方面，促使学生由消极被动向积极主动进行转变，促使学生在学习理念、学习策略、学习态度和学习习惯等等方面进行转变，进而又快又好的适应合作学习方式，然而结合目前初中数学合作学习中的一些问题，作者认为：很有必要对这些问题进行深入探究，进而总结一些对策。
一、初中数学课堂合作学习中存在的问题
1 一些数学内容不适合采取合作学习
许多数学教师单存为了合作而采取合作学习。一些数学内容不适合采取合作学习，依旧生搬硬套。比如;学生在独立自主学习一些数学内容时，由于数学内容复杂性和抽象性，学生一时半会很难理解和消化这些知识，即使我们数学教师精巧设计，然而只有那些学习能力强或者基础知识扎实的少数学生可以独立自主的完成，因此，学生独立自主学习能力很难得到提高。此外，学生在独立自主学习过程中需要依据一些实践实验，在一些条件不具备的情况下，学生很难独立自主的完成实验，即使那些条件具备学生可以独立自主操作实验，然而有一些学生基础知识不扎实，自主独立意识不足，很难取得实实在在的效果。进而给他们以后的学习和生活带来消极影响，此外，学生独立思考能力和计算能力同样不适合采取合作学习，
2 在合作学习中由于教学环节不适宜导致学生无法进行合作交流
在数学课堂教学中采取合作学习的基础和前提是学生的知识和能力达到一定程度是进行的，将优等生、中等生和后进生合理编排在合作学习小组中。因此，学生学习能力不足将对合作学习产生重大影响。因此，在数学合作学习中，我们教师要细致合理的分组。然而由于不同层次学生在基础水平。兴趣爱好、思维特点、学习态度和学习习惯等等方面差异性很大，因此，许多合作学习小组演变成新形势的满堂灌。那些优秀学生成为小组的代理者，许多学生缺乏交流合作的时机，进而导致优秀的学生更加优秀，学习能力弱的学生没有得到发展和进步。导致合作学习成为一种形式，进而和教育要最大限度提高不同层次学生都可以获得发展和进步的理念背道而驰。
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3 课堂管理和组织不合理导致合作学习流于形式
合作学习要求不同层次学生都可以积极主动的参与其中，通过合作交流，拓展学生思维、增强学生探索欲、为学生构建一个民主平等的学习氛围，促使不同层次的学生都可以会的发展和进步，促使学生可以踊跃发言，初始不同层次学生进行情感交流，进而在集体的智慧中弥补自我和发展自我，然而有时我们数学教师考虑不足，有些合作小组探讨的热火朝天，而有的合作小组冷冷清清，慈爱，课堂秩序涣散，问题提出的不合理性，缺乏探究意义，导致合作学习小组流于形式，一节课堂下来，表面看很热闹，而实质上学生获取的知识微乎其微。这种流于形式的合作学习，学习效果可想而知。
二、初中数学课堂合作学习的有效对策
合作学习是以小组形式积极参与和完成学习目标的过程，因此，合作学习只是一种学习方式，同样具有自身局限性。为此我们数学教师要合理运用，效果方能凸显。
1 精心选择数学内容进行自主学习
合作学习的基础和前提是自主学习，为此，我们数学教师要积极树立学生学习主体性，以学生可持续发展为教学活动的出发点和落脚点，关注学生差异性和个性发展，贴近不同层次学生客观需求，为学生构建一个民主、平等和开放的学习氛围，组织和引导学生对学习内容、学习方式和学习理念进行独立自主的研究和实践，将学生主动权全部交给学生，此外我们数学教师还要选择一些学生喜闻乐见的内容促使学生以更加积极和开放的姿态投身其中。
2 充分发挥自身引导性和激励性
我们数学教师要整体把握教材，了解数学学科特征和学生基本情况，将一些富有探究价值、有助于提高综合能力的内容引入其中，此外我们数学教师还要切合时宜运用合作学习，厨师学生在一种合作交流中，促使数学课堂充满生机活力，此外我们数学教师还要对学生学习过程进行综合评价和激励评价，促使学生意识到自身被教师赏识。被教师尊重，进而树立学习自信心和养成迎难而上的精神。
言而总之：在合作学习过程中，我们数学教师要关注学生情感和态度，增强学生责任心、合作意识、交际意识和适应意识。引导学生独立自主的发现问题、分析问题和解决问题，关注不同层次学生之间差异性，促使学生以更加积极和开放的姿态投身课堂教学中，为他们的可持续发展奠定坚实基础。
参考文献：
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论文作者:刘盛秀
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年1期
论文发表时间:2017/3/14
标签：合作学习论文; 学生论文; 数学论文; 数学教师论文; 独立自主论文; 不同层次论文; 初中数学论文; 《科学教育前沿》2017年1期论文;