关键词：大学数学 课程 混合式教学
高等数学作为大学教育的一门重要课程，是大学中学习理工科以及商科专业的基础课程。但是，高等数学由于其学习内容十分抽象且枯燥无味，普通大学生难以理解，也无法对其产生浓厚的学习兴趣。因此，采取新的教学方法来引导学生学习，提高学生学习高等数学的学习兴趣是如今必然会出现的结果。而要如何有效的进行教学就需要教师去不断地探索方法。其中，混合式教学的模式采用的方法与其他模式不同，这种模式将网络技术与传统教学结合起来，“线上”与“线下”并重，让学生在课堂之余还可以通过网络进行学习知识，加深学生对所学知识的理解程度。
一、必要性与紧迫性
1. 必要性
随着时代的发展，互联网技术也在不断的发展成熟。现如今信息网络和工具已经进入人们生活和工作的方方面面，网络给人们带来便捷的生活方式，人们也越来越依赖互联网去完成相关的工作。现如今，零零后一代开始进入大学校园学习，虽然还有部分学生是九五后的，但他们都有一个共同的特点，即网络化。与过去的学生学习不同，零零后和九五后都是生活在网络普及的时代，加上青少年对新鲜事物的接受能力强，他们能够很好的运用网络进行学习，通过网络来解决无法理解的问题。也由于这个特点，传统的课堂教学已经无法满足这一代大学生的学习需求，不容易激发大学生的学习兴趣。而本就枯燥抽象的高等数学与传统的课堂教学碰撞在一起，就更不能让学生产生兴趣的小火花。这也就意味着高等数学教学必须改变方式，通过与网络技术结合起来以迎合当今一代大学生的口味，才能使新时期的学生轻松接受。从时代发展的角度来看，混合式的教学模式利用网络技术开展高等数学教学是在互联网发展潮流下必然出现的一个结果。与此同时，网络技术被运用到实际教学之中也在某种程度上促进了网络技术发展。
2. 紧迫性
第三次科技革命以来，社会在不断飞速发展，网络化、信息化已成为了当今时代发展的主流特点。网络信息技术越发成熟，人们通过开发各种软件将其运用到各个领域之中。而在这种社会发展的大趋势下，高等数学课程教学就显得有些跟不上社会前进的脚步。也因此，改变大学高等数学教学方法，将传统教学模式改为混合式教学模式进行教学，就具有紧迫性的特点，要求加快步伐，顺应社会的发展，满足大学生的学习需求。
二、如何进行混合式教学
1. “线上”教学
“线上”教学的方法，最主要的就是要依靠网络进行，贯穿数学课堂学习的前后。正因为智能手机的普及，当代大学生使用最多的就是手机。因此，高等数学学习开展“线上”教学，一方面可以通过依托学校的网络课程平台进行，另一方面可以从即时通讯软件（如微信）着手，帮助学生学习数学。
① 依托学校的网络课程平台进行教学
由于高等数学的抽象性的特点，很难保证学生在课堂上一下子就能够理解贯通。因此，依托学校的网络课程平台就是一个很好的选择。通过该网络课程平台，教师能够上传相关的资源以供学生在课后进行学习，例如每天一单元的相关教学视频、课件PPT、课外学习资料、课后作业等等。同时教师还可以利用该平台进行每天的上课签到，有效解决学生逃课代签的问题；在教师后台还能够观看学生的学习数据，了解学生的学习进度，进而调整自身的教学进度。对学生来说，利用该网络课程平台可以有效在课后复习学习过的内容，在不了解的部分可重复学习，促进学生提升自主学习的能力，让学生能够有效利用碎片时间进行学习。
② 利用手机微信进行教学
除了依靠网络课程平台开展教学，教师还可以利用即时通讯软件如微信进行教学。现在大学生除了QQ就是用微信交流，因此教师可以通过建立微信群与学生交流，解决学生在学习高等数学中产生的困惑。利用这种方式课后教学，既能拉近与学生之间的距离，又在一定程度上有利于增强学生的学习兴趣。
2. “线下”教学
在高等数学教学课堂中运用混合式教学模式开展教学，并不是直接简单的将“线上”教学放入课堂之中，通过网络应用加强学生的自主学习能力；如果不改变“线下”的教学方法，这样子是起不到混合式教学模式应有的作用的。因此，在实际具体教学之中也可以加入相关信息工具（如手机APP——学习通、PPT等）来推动课堂教学的进行。
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①信息工具的作用
信息工具除了在课后给学生提供学习帮助，在课堂之中也发挥着不可替代的作用。教师在正式上课之前在学习通上发布签到活动，学生利用手机进行签到，能够有效避免学生逃课的情况出现。高数学习枯燥无味，学生容易上课走神，因此教师在课堂之中还可以在学习通上发布抢答、选人、讨论等活动，让学生将手机运用到课堂学习之中，避免学生在课堂中发呆玩手机。而PPT的运用可以让学生在课前对将要学习的内容有一个大概的认识，不会出现学生对所学知识一脸懵的情况。同时，PPT与教师所讲的板书放在一起，可以有一个具体的比较，能够对高数中一些抽象的概念用图形等表现出来，让学生能够更容易接受所学的内容。
②课堂上的教学方法
“线下”教学除了将信息工具运用到课堂中来，还应当改变课堂上的教学方法。传统的教师授课学生听课的方法显然已经不再适用于应用混合式教学模式的课堂。现今较多采用的是分组教学的方法，通过将学生分成多个小组，给小组布置任务来引导学生学习。还可以布置“翻转课堂”的任务，给小组设置主题，让小组成员查找资料，进而到讲台去讲解，达到加深学生的认知，增强学生的自我表达能力的目的。通过这种小组分工的教学方法来让学生参与到课堂的学习，有助于提高学生的课堂参与度，促进学生学习。
3． 学生的考核
教师要通过混合式教学模式开展教学，就不能同传统方式一样，仅仅将期末成绩作为考核的标准。由此来看，教师对学生的考核标准就可以适当调整为平时成绩占总成绩的百分之六十，期末考试成绩占总成绩的百分之四十。再将平时成绩细分为签到考勤占百分之五、书本作业成绩各占百分之十、课堂积分占百分之五、小组得分百分之十、网络视频学习百分之十五、发布讨论百分之五、网络作业成绩百分之十。通过细分平时成绩的得分点，能够促使学生在具体数学学习时不偏向于哪一方面，既能够及时完成布置的数学作业，又可以积极主动的参与课
堂互动。这种考核标准，不仅仅考虑了学生期末表现，更加重视学生在平时数学学习中的具体表现，对鼓励学生学习数学有着极其明显的作用。
结语 学习高等数学，混合式教学模式的确比传统教学模式更加适合现今的大学生，这种“线上”“线下”相结合的教学方法符合了如今大学生使用手机的习惯。既在课堂上有助于提高学生的注意力，又在课后帮助学生复习知识，对学生学习高等数学有着非常大的帮助。
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论文作者:李会芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
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