兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在充分发挥教师的主导作用的前提下，激发学生兴趣，谈几点体会：
一、观察能力的培养，产生学习兴趣
在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。从而激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。例如：在讲解第九册练习二十一第5题计算加料面积一题时，我考虑学生对加料斗没有接触过这一事实，引导学生通过以下四个层次进行观察分析：
1.这个加料斗的四侧面是什么形状；
2.让学生观察这个加料斗上下两个面是空的，从而使学生初步感知，计算加了料的面积四侧面的面积；
3.让学生进一步观察侧面的四个梯形是否是大小形状完全相同；
4.将这个加料斗沿一梯形的一条腰拆开，让学生观察并分析将抽象化为具体化，使难题迎刃而解。班上较差的学生都计算出来了。同时经过这题的解答给学生留下了较深刻的关于“空间”这一概念的初步印象，对今后学习体积做了铺垫。 我认为人们对知识的认识和积累,都是通过观察实践而得不到的,没有观察也就没有丰富的想象,也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力,既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。
二、加强直观教学，培养学习兴趣
学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要诱发学生可利用旧概念去认识新概念，应用已学习过的公式、法律去解决新的问题等教学方法，来促进学生的发展。
如在教学长方体的认识这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都什么形状，面与面之间有什么关系？因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理地把观察的结果叙述出来，紧接着又引导学生观察其它部分，每个学生都积极地参加了这一教学活动，兴趣也很高，都争先恐获后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述，在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在教材第二册32页例8：学校养了7只黑兔，12只白兔，白图比黑图多几只：指导学生读题（1）请学生说出题目的条件和问题，学生边说，老师边出示12只白兔和7只黑兔图；（2）提问：白兔比黑兔多几只是什么意思：（白兔和黑兔同样多的数目以外还有几只）；（3）老师演示，把白兔和黑兔一只一只的对着，中间用虚线连起来（引导学生观察，白兔和黑兔对着有7只，是同样多的部分，还有5只没有对着，这5只是白兔比黑兔多的只数。）（4）看图说一说：求白兔比黑兔多几只，应该怎么办：（从白兔里去掉黑兔同样多的数目，剩下的就是白兔比黑兔多的只数）；（5）怎样求白兔比黑兔多几只？用什么样的方法计算，怎样列式板书12-7=5（只）答白兔比黑兔多5只。（6）小节提问（a）从白兔里面去掉与黑兔同样多的只数后剩下是什么：（b）求白兔比黑兔多几只就是求什么：（求一个数比另一个数多几只）（c）想，求一个数比另一个数多几用什么方法计算。 这样学生由直观感知上升到抽象的理解，有了这个基础，进行求一个数比另一个数多（少）多少的教学就顺利了。这样做体现了直观教学的优越性。
三、重视操作，既是鼓励，又发展学习兴趣
例如教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同大小的圆柱性罐头，指出外面贴的商标纸剪开，展开后看是什看什么形状。有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高,这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念，如：教学三角形．平行四边形．圆柱等课时，让学生在实行操作和答问中，明确思维方式弄懂算理,学生在搬弄具体事物时,思维易于发散,印象及其深刻,学习兴趣越学越浓。“好表扬”是学生的重要的心理特点。可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许,也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋，”还可以要求大家鼓掌或奖给小红花，插上小红旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。
四、要求学生计算迅速，调动学习兴趣
在学生具备一定的速算能力的基础上应向学生提出迅速的要求，为此练习是应用时间指标，开始指标可以低一些，让大多数同学能在规定的时间内算完，以后逐步提高要求，鼓励算得快的人进一步提高速度，还可以采用一些有利于提高计算速度的练习形式如“几分钟内完成下面的练习”计算竞赛，抢得数看谁算得又准又快等。从而调动了学生的学习兴趣。另外，还要培养学生灵活选择算法能力，在教学四则计算方法时，应组织学生进行讨论，可以记一些题目，对学生进行“具体分析，区别对待”的教育。
论文作者:刘春桃
论文发表刊物:《教育学》2015年11月总第88期供稿
论文发表时间:2015/11/18
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