鲁雁楠 河北省保定市高阳县西演镇总校利口小学
摘要：我们在教育教学工作中所称的“后进生”就是指在综合素质发展的过程中某一个方面相对来说发展比较滞后的学生，指的是一个学生群体相对的概念。随着素质教育的要求和新课程改革的推进，要求在教育教学工作中让学生能够做到“乐学”，但是当说到乐学或者愉快学习，大多数人都认为这只是对于优等生来说的，而后进生在学习中只能感受到枯燥和苦恼，认为学习是一件很痛苦的事情。从心理学的角度来说，教师在教育教学的工作中要充分调动学生的积极性，进而促进学生的发展。教师的工作重点不能只是只关注优等生，要走近学后进生，了解他们在学习发展中的问题，让后进生也可以在愉快地氛围中学习和发展。
关键词：心理学；小学教育；后进生；转换；策略
后进生之所以会有这样的称号，是因为这部分学生在教学活动或者是班级活动中的表现总是不积极，跟不上大多数学生发展进步的节拍。从心理学的角度来说，如果一个人对学习没有信心，就会使整个的学习过程没有意义，甚至是会失败。在教学活动中，大多数的后进生给我们留下的印象总是比较差的，对学习没有兴趣、甚至抱有一种无所谓的态度。但是，这都只是表面现象，实际上后进生的内心是非常脆弱和敏感的，在教学活动中总是被忽略，导致其感觉自己强烈的自尊心没有得到尊重，具有自卑的心理，因此，教师在教育教学活动中要主动关注后进生，培养学生学习的积极性和自信心，从心理学的角度找出根本原因，进而改变后进生学习的心理状态，引导其逐渐转化为非后进生[1]。
一、通过教学课堂活动增加后进生的自信心
在小学语文教学课堂中，教师可以通过课堂阅读课文的活动来营造一种活跃课堂氛围，进而激发后进生的自信心。通常来说，一个学生如果有自信，在课堂中的表现就比较积极，喜欢举手回答问题，无论是在课堂中还是在课下都会比较主动的去和教师交流。教师可以通过让后进生在课堂上发言阅读课文来增强学生的自信心，使其能够在课堂上主动呢提问题和发言。那么，这就需要教师在教学前的预习工作中让学生对所学习的课文内容有深入的理解。比如在三年级学生学习的课文《说声对不起》这课中，教师要要求学生通过自己的方式来将课文中的生字、词语通过读课文来有深入的理解，然后在课堂中让学生相互交流自己预习的情况，了解文章主要讲了一个什么样的故事以及讲了什么道理，在学生交流的过程中也有效的带动了后进生能够自主的投入到学习中，之后教师可以对学生提问和让学生阅读，大多数的优等生肯定会比较主动，教师让主动举手回答的学生回答完之后，要给予肯定和鼓励，然后关注后进生，只要有肯定的眼神就立刻让其回答，在这一过程中还要给予帮助和鼓励，以此来树立后进生的自信心，进而逐渐的实现转变[2]。
二、针对后进生的心理激发其学习的兴趣
小学生正处于一个身心发展的重要阶段，成人的意识也在逐渐增强，进而使其有了非常强烈的自尊心，而且在学生之间也喜欢与人争高低，而后进生在很多方面存在问题，在同学之间往往是不受欢迎的，使其更加想要得到别人的尊重，因此，教师就要针对这一心理特点在教学中采取相应的手段来激发学生的学习兴趣。我们常说兴趣是最好的老师，让学生对学习产生兴趣就是要让学生产生一种求知的欲望，在学习中能够满足自己。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，教师在教学中要给学生树立一个榜样，潜移默化的去感染和影响后进生，先建立起一个良好的师生关系，让后进生在信任的基础上来学习。教师在课堂教学中要重视后进生在教学课堂中的地位，突破传统的教学方式，针对后进生的学习水平和学习能力来设计不同的教学方案，多层次的讲解和练习，设计能使后进生积极参与的教学活动，让后进生在课堂学习中可以感受到自己被重视，自己也是课堂的一部分，从心理感情方面和认知得到一定的转换，逐渐实现后进生转换为非后进生。
三、营造活跃的课堂氛围创设和谐的教学环境
后进生在学习中总是会感受到挫败感，而且经常受到各科教师的批评和指责，在班级中也总是受到同学的歧视和排斥，在学校的学习状态基本上处于一个非常压抑的状态，从心理学的角度来说，这类学生是非常没有安全感的。教师在教学中要营造一种活跃的课堂氛围，通过在教学中创设情境来营造和谐的课堂氛围，使后进生在学习中能够有安全感，而不是一上课就有一种恐惧的心理。教师要注意在教学情境创设的过程中保护后进生的自尊心，就算再被叫起来回答问题时没有回答对也要进行鼓励，不能讽刺挖苦。比如在学习老舍的《草原》这一课中，让学生通过读课文来想一想课文主要讲了什么事，按照什么顺序写的？通过读课文你从老舍先生的笔下感受到了什么样的草原？草原上有哪些景物？教师可以让学生组成不同的学习小组来让学生交流讨论，进而营造一种和谐的课堂氛围，让程度好一点的学生能够带动后进生，在讨论结束后让后进生来回答小组讨论的答案和结果，即使回答的不完整或者不正确也要给予鼓励和肯定，让后进生自己在组内找出自己的小帮手来补充，进一步促进学生之间的友情和提高学习中相互合作的精神。小学生是非常在意教师的评价和看法的，教师要从根本上和心理上来解决后进生的问题，不断增强其自信心，不能总是以责骂来使其被动的学习，在有感情交流的环境中使其得到转换和更好的发展、进步[3]。
结束语
总而言之，在平时的教学活动中，教师对后进生要有耐心，善于发现后进生的优点和进步，并能够给予鼓励和引导，要长期关注，不能放弃每个学生。不管怎样，教师要在实际教学中做到与后进生常沟通，用自身的言行来感染学生，对其进行耐心、细心的教导，使其能够尽快转变，各方面都能够得到更好的发展。
参考文献
[1]李佳泽, 郭淼伊. 积极心理学背景下后进生思想转化的策略研究[J]. 中国科教创新导刊, 2013(17):245-245.
[2]袁勇兵. 后进生转化的心理学策略[J]. 科教导刊(中旬刊), 2013(7):215-215.
[3]彭婷婷. 浅谈小学数学教学中后进生的转换工作[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018(2).169
[4]钟月华. 基于教学心理视角的『后进生』转化策略[J]. 师道：教研, 2017(2):18-18.
[5]黄敏. 浅析小学后进生的转化[J]. 今古传奇：文化评论, 2017(2):61-62.
论文作者:鲁雁楠
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/24
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