培养朗读能力提高英语水平论文_胡丽华

培养朗读能力提高英语水平论文_胡丽华

江西省鄱阳县湖城学校 胡丽华

朗读,从英语翻译的角度看就是大声地、清楚地读。一般说来就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来,朗读具有视觉上的因素,它要求朗读者仔细看着语言材料,又具有口语因素,朗读者大脑想着其发音,然后专注地念出其声。

培养学生的朗读能力在英语学习中具有怎样的意义呢?

第一,朗读是提高记忆的良好手段。

 心理学研究证明,人的学习通过视觉获得的知识占83%,听觉占11%,嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。学习同一份材料,进行纯视觉学习,3小时后能记住70%;进行纯听觉学习,3小时后能记住60%;而视听觉并用,3小时后能记住90%。3天后,三种学习方法的记忆率分别是40%,15%,75%。而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程,可以达到综合记忆的效果。大声的朗读使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期的记忆。

第二,朗读是提高语感的重要途径。

什么是语感呢?语感是读者对语言文字的敏锐感受,就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。语感的主要特征是直觉性和自动化。

语感离不开具体生动的想象,它的产生是以“感”为主。帮助学生理解所朗读文字材料,让学生在朗读的同时体会到文中所表达的思想感情,以达到情感的共鸣,这样的共鸣也只能在反复的朗读过程中才能形成。因而,要得到敏锐、丰富、深切的语感,应鼓励学生充分运用形象思维,反复朗读来品味语言文字,启发想象。

第三,朗读是写作的基础。

大量的朗读有助于学生词汇与句子的积累,有助于学生英语思维能力的培养,有助于学生语言感知能力和语言想象能力的提高,能够促进听力和口语的进一步完善,更能够充分提高阅读和写作水平。

既然朗读能力在英语学习中具有如此重要的意义,那么怎样培养学生良好的朗读习惯呢?

(1)跟录音读。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师的口语或多或少都受母语的影响,而造成部分词或语调不太标准,而我们的录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的,语音语调相对比较规范、纯正,对于初学英语者,应尽可能多听、多模仿,增强感性认识,感受不同角色的语调、语气,音质和感情色彩等,把好语言的“入门关”。课堂上可以采取各种方法和手段吸引学生的注意力,培养他们善于听录音的习惯。那么如何保证学生课后听录音的效果呢?我采用了“我和同学比一比”、“我和老师比一比”等活动,并给予他们一定的评价。这样在学好英语的同时能激发学生的自豪感,从而获得成功的体验。

(2)大声读。大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心;大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感;大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读。当然也不提倡声嘶力竭的朗读,这样会影响注意力、体力,削弱记忆与理解,极易造成疲劳,不利于持久学习。

(3)及时读。目前的小学英语课程规定每班每周3课时,要完成从字母到单词到词组到句子,甚至到段落的朗读训练显然是不可能的。所以把朗读延伸到课外势在必行。德国心理学家艾格浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明:人们对于所学习的材料,最初的遗忘曲线是“急剧下降”的,但随着时间的进展而逐渐减慢,也就是说,遗忘是先快后慢的,它提醒人们要“及时复习”。因此,我要求学生放学回家后及时放录音,并反复跟读,及时地复习一下刚学过的教材。有关实验还证明:两次外部刺激之间的一次睡眠,易于记忆。因此我要求学生每天朗读两次,临睡前一次,起床后一次,每次20至30分钟。这样效果较好。在每次课后我都会布置听力和口语作业,这已经成为了我英语教学的常规,而我所教过的学生,也都养成了这样的习惯。

(4)用“心”读。用“心”读首先要做到用心“听”。在刚开始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音,提醒学生边听发音,边注意观察教师的口形,然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界,要求口、眼、耳与大脑并用。在课堂教学过程中教师对于低年级的学生可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪,指到哪,既使学生集中了注意力,又训练了学生认读单词、句子的能力。

如何提高学生朗读的有效性呢?我们可以利用多种渠道,提高朗读的有效性。

语言的运用是一种技能,而任何一种技能都是通过反复实践养成的,要提高学生的朗读水平大致有四种途径:(1)演示性朗读。这是教师语言艺术的充分体现,教师可以用抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速读给学生听,并要求学生认真模仿,体会到语音的艺术性。有的学生朗读时会拖着长调,这样的朗读缺乏节奏感,更体现不出语言中包含的感情色彩。于是我在教学中总会认真地示范朗读,让学生听录音示范朗读,尽量多地让他们体会语言的节奏美。

(2)实践性朗读。这是检验学生是否真正掌握知识的不可缺少的环节。是学生进行单独训练达到巩固、效仿和流畅为练习的目的,可是在教师指导下学生读,教师听后指点,或是教师领读学生跟读。在实际教学中,我通过说唱、表演、游戏等活动,让学生初步认读单词之后,都会让学生打开书本进行单词和句子的朗读,这样可以让学生把音形意结合起来,达到巩固的目的,也为今后复习打下了基础。

(3)课外朗读。主要有组织故事会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动训练,让他们对英语有直接的感受和体验。

(4)唱英语歌曲。小学生都喜欢唱唱跳跳的活动,可以让他们学唱一些简单有趣的英语歌曲,提高他们用英语的几率,体会英语的优美和韵味,激发学生对英语朗读的兴趣和信心。

总之,朗读是提高英语学习水平的捷径。只要我们做到及时朗读,反复实践,就能提高学生英语朗读的水平,有效防止“哑巴”英语的出现,提高学生学习英语的有效性。有了学生优美动听的朗读,相信我们的小学英语课堂一定会变得更加美丽生动。

论文作者:胡丽华

论文发表刊物:《新疆教育》2013年第9期供稿

论文发表时间:2014-4-1

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