广东省佛山市顺德区容桂瑞英小学 528300
摘 要：手势是人类最重要的语言交际手段之一，它表现力丰富，有时胜过千言万语。在学科教学中，好的手势语言不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到教育学生、启发学生、激发学生非智力因素的作用。
关键词：小学 音乐 手势语言
音乐教师如果在课堂教学中能够准确、巧妙、适度地应用手势，完全可以在音乐课堂上发挥其神奇的魅力，从而收获意想不到的教学效果。
一、巧用手势，培养默契
在音乐课堂中，师生们不必要的口舌，既会扰乱师生的视听，更会破坏整节音乐课的美感和节奏。尤其是在学生如痴如醉地欣赏曲目的过程中，更是反感老师的“零言碎语”，而老师迫不及待地需要表达和提示的教学内容却也得不到很好的落实，其结果往往是费力不讨好。然而，教师如果和学生约定一些音乐课堂常规中的固定手势以作为暗示、提醒，则可以有效避免这种情况的发生。如：我用食指放在唇边，学生看了马上能够安静下来，认真地听讲；我用两掌向上一端，学生就知道要起立歌唱表演或律动游戏了；我用手指在耳边轻轻一点，学生马上就知道要迅速安静下来进行欣赏或听辨练习了……更多的时候，我会适时地伸出大拇指，给予他们肯定和鼓励，也是非常必要的！
另外，在指导学生演唱歌曲、欣赏音乐作品的过程中，准确地使用指挥手势，更能起到事半功倍的效果。如学生唱歌的过程中，我用手势提示他们提前准备，做好吸气、换气等动作；在歌唱跳音、重音、保持音、附点音符、波音、滑音、休止等地方，我用手臂、手腕、手掌有机地配合指挥，学生便能很清晰地区别开来，演唱时就能更加准确、更加自信地大胆表现了。在演唱不同风格的曲目时，音乐教师的指挥手势尤显重要：学生在演唱优美抒情的、豪迈雄壮的、活泼欢快的等等不同风格的歌曲时，演唱的情绪、音量、技巧也不同，通过长期的训练和配合，学生对老师的手势熟悉了，演唱起来便能更加游刃有余地表现作品。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实践证明，在课堂教学中，每位教师都有自己的习惯动作所形成的特定手势，长时间地与学生接触，学生自然而然就会看懂老师的手势，师生之间的合作也会逐渐地默契，手势能让师生的合作更愉快，教学的有效性更容易落实。
二、巧用手势，化难为易
1.音准问题：一年级我们已经开始学习柯达伊手势，在教学中遇到音准不好掌握的地方，借助柯达伊手势来提示学生找到正确的音高非常有用。柯达伊七种不同的手势和高低位置在视觉空间上把音的高低关系具体表现出来，增强了音高位置的形象感，能有效帮助学生形成正确的音高概念。另外，用柯达伊手势辅助音程构唱，能将音程的距离感、音程的宽窄，更加形象化，对音程构唱的准确性起了很大的帮助。几乎每堂音乐课我都会在前奏部分做一个柯达伊的音阶练习，让学生在手势的帮助下，唱好上行和下行音阶，或模唱、构唱一些旋律音程，并且让他们打着手号歌唱《闪烁的小星》、《两只老虎》等歌曲，这样，既完成了必要的发声练习，又巩固了学生的音高音准。
2.节奏问题: 附点节奏、切分节奏、一字多音等较复杂节奏的准确掌握，一直是音乐教学中的难点，也是学生歌唱的软肋。而对于这些节奏的准确掌握，对唱好唱准歌曲却有着至关重要的作用。毕竟音准和节奏是音乐的血肉和灵魂！在教学中，我避免让学生用反复拍打节奏的方法来掌握节奏，而是将这些复杂的节奏，在歌唱曲谱或歌词中，用手势轻而易举地解决了。比如附点节奏，我在音头处用手势稍稍重的点一下，有了老师手势的帮助和提示，学生歌唱时便会在此处心领神会地强调和拉长一下，附点节奏很容易地就解决了，并且完成得很准确。切分节奏是指旋律在进行当中需要改变常规的节奏规律，这时音符的强拍和弱拍发生了变化和强调，从而引发节奏变化。关于切分节奏，许多音乐教师反映教不好，学生反映很难唱、唱不准。在我的教学中，从来没有感到切分节奏有什么困难，我只是在切分节奏的强位置上，用学生习惯了的指挥手势稍稍提示一下，他们便能轻而易举地唱好了。如《早上好》、《蜗牛与黄鹂鸟》等歌曲中的切分节奏难点，学生就毫不畏难地唱好了！手势教学让我体会到了事半功倍的欣慰和成就感。
三、巧用手势，生动形象
在歌唱教学中，教师用手势去传递音乐的情感，去指导学生歌唱时所需要的技巧，去沟通师生之间那些无以言表的共鸣，是最实在和有效的。学生演唱时的表情要笑肌上提，口腔共鸣的打开、准确的呼吸方法、歌唱的位置，这些都离不开老师手势的提示和指导。在歌唱作品时，教师的指挥手势更能让学生的演唱锦上添花。
在欣赏教学中，尤其在学生听赏环节，音乐教师不能用过多语言去表述、提示，那样会打断学生的思维和对乐曲听赏的整体感。在欣赏曲目过程中适时地应用一些手势，能最大限度地帮助学生感受音乐、理解音乐。
但在实践中必须注意：手势要和授课的内容相一致，不能哗众取宠、喧宾夺主；要讲求手势艺术，自然得体、准确有效；更应当避免消极的手势干扰教学的正常进行。
实践证明，巧用手势这种特有的教学语言能培养师生之间的默契；能巧妙地解决音乐教学中的重难点；能有效地增强音乐教学的生动性和形象感；能增强学生的观察理解能力，使音乐课堂充满趣味感和愉悦感。
论文作者:王赤梅
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第142期
论文发表时间:2018/6/22
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