新课程背景下学生发展指导教育的实践探索
文/东莞市东莞中学
刘瑞红
国家教委颁布的《普通中学职业指导教育实验纲要(草案)》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》都强调了生涯教育对学生发展的重要意义。2014年旨在“增加学生选择权，促进科学选才”高考改革方案出台，选择性增强的同时意味着学生要学会判断、学会选择、学会规划，为终身发展积极准备，生涯教育也随之进入中学。东莞中学顺应社会发展，根据学生的特点和需求制定了《东莞中学学生发展指导三年规划》，对于学生高中三年的学业指导、心理指导、理想教育、生活指导和生涯指导方面进行科学的规划。
一、学生发展指导的实践内容
东莞中学通过成立指导工作组、明确参与人员、建立制度化课程和有计划地在高中三年开展学生发展指导的系列工作，帮助学生为成人做准备(人格教育)、为升学做准备(理想教育)、为未来公民做准备(公民教育)、为终身发展(生涯教育)做准备。
1.建立全员参与机制
校长担任东莞中学学生发展指导领导小组组长，主管德育的副校长担任指导小组组长，德育主任、学生发展指导教师作为副组长，建立全体教师参与的机制，负责学生发展指导的统筹规划、课程设置、实施途径和效果评价。
2.建立制度化课程
我妈扬起手掌，又慢慢放下来，却使力把我拽进她怀里，肥皂的味道混着汗腥味热烘烘地钻进我的鼻子，她的巴掌拍在我背上，声音哽咽着，陈胖子，你还真是个混帐啊。
结合五个版块的课程设计，三个年级均按照学业指导、生涯指导、心理指导三部分的内容设置系列课程，具体内容如下：
第五个主题是“实践反思”，学生们都希望能到社会这个“大课堂”接受最直观和最生动有效的职业发展教育，学校借助家长、校友和社会的力量为学生创设模拟职场、职业考察、商业定向训练和到企事业单位、研究所参观学习的机会，让学生在实践中获得对职业、对社会更多的了解，在这个过程中，导师帮助学生不断思考和完善自己的发展规划。
在开展学生发展指导的实践过程中，我们也发现生涯发展指导还有很多地方需要进一步完善，例如：提升教师生涯发展指导的专业能力，进一步整合学校、家庭和社会的资源，突破边界，建立学生发展支持系统，带动家长转变观念，形成和谐的教育生态。
此次博览会累计意向成交额578.3亿美元（按一年计），与“一带一路”沿线国家累计意向成交47.2亿美元。在这份骄人的成绩背后，是172个国家、地区和国际组织，3600多家来自五湖四海的企业，40万名境内外销售与采购商的同台亮相、共商共赢。这次盛会让所有人真实地认识到：“中国经济是一片大海，而不是一个小池塘。”
本着这个原则，东莞中学学生发展指导分五个主题版块进行：
第一个主题是“自我觉醒”。学校在注册时给新生发放《高一新生适应手册》，帮助新生熟悉新环境，明确新起点，做好初高中衔接的心理指导和学法指导；“学长引路”由师兄师姐按照班级和学号对应给高一级师弟师妹写一封信，分享高一学习生活的点滴和建议，激励师弟师妹确立高中的发展目标。
第二个主题是“自我探索”。东莞中学通过多元智能评价量表、霍兰德职业测试等，同时结合职业发展规划的专题课程，帮助学生从兴趣、能力、性格、价值观等不同的维度认识自己，了解自己的优势智能，思考自己的兴趣和专长，逐渐明确自己的发展方向。
第三个主题是“职业探索”。东莞中学开展“东莞中学职业博览会”，根据学生感兴趣的职业，邀请各行业的校友精英在学校开展9个专场的职业分享，学生根据兴趣选择参加报告会，了解职业所需要的素养、专业发展路径、选报专业方面的建议及高中阶段的准备等。
妹妹上前牵着他的手，嘟着嘴说，“哥哥，明明就只有你一个人站在这儿自言·自语。对啦，刚才我还看见了一个红色光圈，出现又消失了，好漂亮啊。”
GEO数据利用TAC软件进行数据分析，选择差异在2倍以上的表达基因（P<0.05），获得差异表达基因。利用在线软件 DAVID 6.8（https：//david.ncifcrf.gov/）对差异基因进行GO功能注释及分类，在分子功能注释本体中找到转录因子（transcription factor）类别，利用转录因子数据库Plant TF DB（http：//planttfdb.cbi.pku.edu.cn/）中的水稻转录因子家族数据库，筛选出相应的转录因子家族。
第四个主题是“行动计划”。通过主题班会、心理课、导师辅导等方式，开展学习方法、时间管理、情绪管理的指导。导师指导学生通过查找资料、校友访谈、撰写感言等方式形成对职业探索和专业探索的实践报告，学生通过分享交流，完成自我探索和外部环境探索，制定发展规划书。
通过五个主题版块的课程增进学生对生涯发展的了解、自我的探索和对未来社会的探索，引导每个学生发现自己的潜能，激发学习内动力，提升规划和抉择能力。
“据说可能还会减少一半。走的人一半是离职，一半是辞职吧。其实差别也不大，因为离职的也很多没有拿到补偿。大家都不抱什么幻想了，但有人想陪ofo走到最后，不过留下的人也是走一步看一步，毕竟是寒冬，不好找到合适的工作。”Raven说。
3.分主题进行课程设计
弗兰兹·卡夫卡出生于布拉格，是一个犹太商人家中的长子。从小喜爱戏剧、文学，最初学习文学、化学，后转学法律，获得博士学位以后一直在保险公司工作。尽管一生中有多次订婚史，但却终生未娶。于41岁因肺痨过世。
盗墓贼五十来岁，头发花白，胡子拉碴，他胆子挺大，大白天的就干了起来，坟挖开，里面连棺材板都没有，只剩几根骸骨，他把骸骨当宝贝似地捡起来，不巧，被五个在野外打兔子的官兵看到了。
4.分阶段实施系列课程
学校将学生发展指导上升到制度化的课程，一方面有利于将社会知识纳入学校课程，创造全体学生参与的条件，营造探索自我、发展自我的思考环境，另一方面引导学生将学业和职业、学科选择和职业发展相联系，让学生在学校创设的平台和环境中互动、实践、反思和抉择，培养学生规划发展的习惯。
学生发展指导系列课程
二、开展学生发展指导的意义与反思
东莞中学坚持“自主、和谐、共同发展”的办学理念，不仅重视学生的智力发展、学业成绩，同时积极为学生的全面发展奠定能力基础，实现学校“对每一位学生的终身发展负责”的办学宗旨。2007年学校开始引导学生做生涯规划，开设生涯规划讲座；2009年学校开生涯教育课程； 2016年学校成立了学生发展指导中心，制定了《东莞中学学生发展指导三年规划》，以主题课程有效促进学生的发展。
学生发展指导以发展发展学业规划能力、职业规划能力和生涯决策能力为课程设计的出发点，不断搭建活动平台、实践平台和课程平台，帮助学生了解自己的兴趣和特长、职业发展的能力需求，学科与职业之间的联系，以探索自己未来的发展之路，把发展的主动权牢牢地把握在自己手里。
1.请进来：培养师资提供支持
学生发展指导需要具备专业素质的师资力量。学校可以聘请学生发展指导专家定期开展培训以提升队伍素质，同时结合指导学生发展的案例，开展校内导师团队的交流与分享，不断完善学生发展指导的工作形式和方法。
2.走出去：整合资源开展实践
学生发展指导需要上级部门和社会力量的支持。学生发展需要实践的机会和安全的场所，学校可以挖掘资源构建学生职业体验资源库，同时建立生涯发展指导的跟踪体系，为高校自主选拔人才提供可靠的依据，努力提升发展指导工作的完备性。
3.结联盟：家校合作提升实效
学生发展指导需要家长的参与和支持。学校可以通过家长讲堂开设相关课程，帮助家长认识到学生发展指导工作的必要性和价值，同时邀请家长志愿者参与孩子的社会实践，了解孩子们兴趣和发展需求，给予学生个性化发展的支持和指导。
学生发展指导是摆在教育工作者面前的一个挑战，同时也是一个机遇，它促使教育工作者更关注学生个体的差异，因材施教，同时也鼓励学生关注自己的优势和兴趣发展，学会选择，规划自己的未来，激发学生主动成长和自我发展的内在动力。通过学生发展指导的实践与思考，促使学生完成“现实的我”到“理想的我”的跨越，为学生成为更好的自己增添助力。【本文系东莞市“慧教育”专题研究项目课题“普通高中学生发展指导的实践研究”(课题编号:DGHJY18036)的研究成果之一】
责任编辑龙建刚
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