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电流表与电压表是重要的电学测量仪表，它们的外部形状和使用规则，既有相同之处，又有天壤之别。我们充分利用新授、复习和辅导课时，先后安排下列学生实验，收到了非常好的教学效果。
一、探究电流表的使用规则
探究1：电流进出表
的规则
教师先展示教学用的大型电表并指出：它的指针是固定在有转轴的线圈框架上，线圈通电能偏转（其偏转规律，我们下学期将会学到）。然后让学生按图1所示的电路原理示意图（不是电路图，图中省略了电源、开关等电路元件符号，只表示电流的路径，下同），选用“0～3A”的量程，用“试触法”探究电流进出表内的规则。最后教师强调指出：“要使电表指针顺时针偏转，电流必须（从选用的）正（接线柱）进、（从）负（接线柱）出表内（可以简称电流要‘+’进‘-’出表内）。”这是所有直流电表必须遵守的使用规则之一。
探究2：电流表连入电路中的方式
1.按图2所示接好电路，检查无误再闭合开关，观察小灯泡的发光亮度（注：我们配置有座的小灯泡，
是“6V 0.3 A”，
是“3.8V 0.3A”）。
图1 电路示意图
图2 电路示意图
3.按图4所示接好电路，各种电现象如图3所示。由此可知，若将表跟被测用电器并联，相当于用1根导线把用电器“短接”起来，很容易烧坏表或损坏电源，因此表必须串联在被测电路中。
图3 电路示意图
图4 电路示意图
4.把库内所有报废的电流表底盖打开，让学生观察表内部电路连接，如图5所示，学生顿时恍然大悟：原来表内部接线柱之间，都是用挂锡的铜导线连接的。
图5 电路示意图
由此可知：
(1)当表烧坏时，系指固定指针的线框上的细漆包线被烧断，由于各接线柱之间有挂锡的铜导线连通，故整个电路不能开路；
(2)由于表连入电路中的接线柱之间的电阻值很小，所以我们应该重新认识表的“内接”和“外接”问题。
课程标准规定，学生要“会使用电流表和电压表”。待学生学完“电压”一节里的“怎样连接电压表”和“怎样在电压表上读数”等知识后，我们制定了下列具体的“会使用电流表和电压表”的技能目标：
(1)会放置：电表要摆放在稳固的水平桌面上便于观察、校零和读数的位置。
(2)会识别：
①知道电流表的元件符号是“”，电压表的元件符号是“
”，并能在电路图里区分它们；
②知道电流表的表盘上通常标有电流单位“安”的符号“A”，电压表的表盘上通常标有电压单位“伏”的符号“V”，并能从仪表的外部识别它们。
(3)会观察：
①弄清它的量程有几个，各是多少（学生实验用的电流表常用的量程有两个：0～0.6 A和0～3 A。近几年新配置的电流表的量程，根据过去部颁标准的规定，其量程分别为“-0.2～0.0～0.6 A”和“-1～0～3A”。电压表的量程也是两个：0～3 V和0～15 V。根据过去部颁标准的规定，新配置的电压表的量程分别为“-1～0～3V”和“-5～0～15V”。另外，我们认为“量程”是指该表的测量范围。“量程”跟该量程里的“最大测量值”的含义是不同的）和对应选用的接线柱（含接线柱是“+”还是“-”，哪个是共用接线柱等）；
②弄清每个大格和小格在每种量程里所代表的电流值或电压值（电流表：在0.0～0.6A的量程里，每个大格表示0.2A，每个小格为0.02A；在0～3A的量程里，每个大格代表1 A.每个小格为0.1A。电压表：在0～3V的量程里，每个大格代表1 V、每个小格为0.1 V；在0～15 V的量程里，每个大格代表5 V、每个小格代表0.5V）；
③检查指针是否对准零刻度线等。
(4)会校零：认识“零点调节器”的旋钮（简称“调零钮”），能在老师指导下完成“校零”。
(5)会选择：能依据被测电路元件的电流大小或电压高低、实验要求、计算或估计等。并会采用“试触法”（我们要求学生先从最大量程开始试触）选用最佳量程。
(6)会连接：
①电流表要串联在被测电路里、电压表要并联在被测电路两端上；
②让电流从选用量程里的“+”接线柱流进表内，从“-”接线柱流出：
③在做“探究并联电路中电流和电压的特点”实验时，各支路均要同时处于“通路”状态，绝不能用2个简单电路代替1个并联电路；
④所测电流或电压，均不能超过选用量程里的最大测量值，或选用接线柱旁标出的电流值或电压值。决不允许电流表不经过用电器直接跟电源两极构成通路。
(7)会读数：在看准所选用的量程和每个格所代表的分度值的前提下，待指针稳定后，视线要正对指针所指的刻度线读数。若指针指在两条刻度线中央或中央附近，就加读半个最小分度值。
(8)会记录：在测取的电流值后面写上所用的电流单位“A”；在测取的电压值后面写上所用的电压单位“V”。
电压表和电流表都是重要的电学实验仪器，后面的电学实验还要多次使用。我们在上完“电压”一节课后，给出了下列对比表格让学生填写：
仪表 元件 表盘 使用规则可选 最大 最小 读数
名称 符号 标志 相同点 不同点 量程 分度值 分度值 规则
填表说明：
(1)使用规则的不同点有：
①电流表只能串联在被测电路中，决不允许不经过用电器而把它直接接在电源的两极上。
②电压表只能并联在被测电路的两端上，决不能把它串联在被测电路中。只要不超过选用量程里的最大测量值，就可以把它直接接在电源两极上测出电源的电压值。
(2)读数规则：
首先，看准所选用的量程，弄清在该量程里每个格的分度值；其次，待指针稳定后，视线要正对指针所指的刻线读数；最后，若指针指在2条刻线中央或中央附近，就加读半个最小分度值。
二、探究电流表的第三量程
能否将表的“0.6”和“3”两个接线柱串联在被测电路中？如果可以，那么该表：
1.电流应从哪个接线柱流进表内？从哪个接线柱流出来？
2.此时该表
的量程是否是“0～(3.0-0.6)A”（即“0.0～2.4A”）?它的最小分度值是多少A?如何校准该表？
我们首先让学生认真弄清在正常使用0.0～0.6A量程时，表内的电流路径如图6（见下页）所示；选用0～3A量程，表内的电流路径如图7（见下页）所示。由此不难发现如图8（见下页）所示，若让电流从“0.6”接线柱流进表内，从接线柱“3”流出表外，那么该表是能够测量电流的。
在教师的引导下，学生能设计出如图9（见下页）所示的校表方案：表是选用0.0～0.6量程标准电流表，表是把“0.6”与“3”接线柱串入电路中的校正电流表，用滑动变阻器控制电路中的电流，实测记录如下页表1所示：
图6 电流路径
图7 电流路径
图8 电流路径
图9 校表方案
表1 滑动变阻器控制电路中的电流实测记录
三、探究电路中的电流规律
仅做4点说明：
1.实验器材
(1)课文对“两个有座的小灯泡”的规格未做要求，而义教版《实验参考书》第175页上规定“2.5 V0.3A”小灯泡2只，特别是《初中物理实验大全》第469页上写道：“串联时，两个灯泡的额定电流应相等；并联时，两个灯泡的额定电压应相同。”我们认为，能够同时满足上述条件，其实质都是规定“两个小灯泡的规格要相同”（在《中学物理仪器登记簿》里，有“2351小灯座”，而没有“小灯泡”，由此可知“小灯泡”是属于“电学实验材料”的；而只给小灯泡不给小灯座，是无法把它连入电路中的，据此我们要求学生在[实验器材]里，必须填写“有座的小灯泡”）。
多年的教学实践证明，该实验决不应该使用2个规格相同的有座小灯泡。只有使用2个不同规格带座的小灯泡做实验（接线柱均要旋紧等），不仅能够测取需要的电流值，而且还有下列两点重要收获：
①能消除个别学生误解。有的学生会误认为，串联电路中的各处电流都相等，是因为2个小灯泡的规格都相同；如果两个小灯泡的规格不一样，那么，通过发光较亮的小灯泡，或通过小灯泡较小的电流可能会强一些（此时学生并没有学习“电阻”等有关知识，下同）。
②能避免得出错误的结论。如果使用2个规格相同的有座小灯泡做此实验，个别学生会根据分析测取的电流值；得出如下的错误结论：在并联电路中，各支路的电流也相等，
。
为了比较准确地探究出串、并联电路中电流之间的定量关系，多年来我们一直选用规格不同的定值电阻，代替2个规格不同的有座小灯泡安排这个学生实验（由于学生没有学习“电阻”知识，只告诉他们它是1个电路元件即可），再配上滑动变阻器（在光学教学时，为了给“白昼低压平行光源”调节出额定电压，我们已经教会学生“一上一下”任取1个接线柱，把滑动变阻器的所有电阻线都串入电路中），采用“低电压、弱电流”的实验方案，教学效果更好。
(2)应检验所有电流表的准确度。我们的做法是：把“10Ω 2A”的滑动变阻器跟所有的表串联，以多数示数相同的表为标准，剔除示数超过精密度2.5级的表，用以减小测量误差。
2.“探究：并联电路中的电流规律”实验
(1)学生做此实验时，各支路必须同时处于“通路”状态。否则，将涉及“闭合电路欧姆定律”知识，肯定得不出“并联电路中干路电流等于各支路的电流之和”的结论。若使用不同规格的定值电阻做此实验，学生通过分析实验数据，还可以总结出“在并联电路中，电流的分配跟电阻成反比”的有益结论。
(2)为了减小配电电源电压的微小波动（含干电池电压逐渐衰减）和连接导线时松紧程度的微小差别给测量值带来的误差，每个实验小组均同时发放3块准确度非常接近的表（注：极少数班额大的每个实验小组为3人，每人负责连接1块表），让学生同时测干路和2个支路中的电流，并改变电压多次测量，进而总结出并联电路中的电流规律。
3.如果只给你1块表，电路连接导线不允许改动，只靠闭合和断开数量充足的开关，如何探究出并联电路中的电流规律？
图10 实验方案电路图
教师趁机指出：你们到高中学完“闭合电路欧姆定律”知识后，就会明白该测量方案错在哪里，有兴趣的同学咱们课后再研究（《物理通报》1991年第6期、《中学物理》1993年第3期、《数理化解题研究》2000年第7期和《物理通报》2003年第11期，先后刊载了笔者有关该电路设计方案的4篇拙作，但并未引起初中物理界和杂志编辑的关注。在这里我们要大声疾呼：经不起实验检验的“想当然”和“纸上谈兵”等实属计算方法，而并非真正的实验方案）。
学生设计的测量方案，通过实验检验正确的只有如下2种：
图11 测量方案电路图
图12 测量方案电路图
(1)使用4个单刀开关如图11所示；
(2)使用2个单刀双掷开关如图12所示。
依据以上2种方案进行实测时，必须遵守下列原则：在测量某条支路电流时，另1条支路必须同时处于通路状态。
四、探究电流表的“内”“外”接法
在“测量小灯泡的电阻”一课后，多种版本教参在“参考资料”里，几乎都编写了“关于电流表的‘内接法’与‘外接法’”内容（略）。由此可见，在中学“用伏安法测电阻”实验教学中，似乎应该渗透或必须强调表的“内接法”与“外接法”。然而，在我们使用实验室里常规配备的电学器材和2.5级的表与表多次实际测量时，并没发现上述2种测试电路有何特点或区别。原因何在？
在前面“探究1：电流进出表的规则”的(4)里已经说明：
我们共拆开4个厂家生产的表，经过粗略测量，得知接线柱“3”跟“-”之间是用挂锡的粗铜导线连接的：粗铜导线的长度在6.0～9.5cm之间，直径在1.4～1.5mm之间，其电阻值约为0.0007Ω～0.O009Ω；“0.6”跟“3”接线柱之间，是用挂锡的较长围弯的细铜导线连接的，细铜导线的长在8.0～13.5cm之间，直径在0.7～1.0mm之间，其电阻值约为0.0029Ω～0.0035Ω。由此可知：
综上所述，使用实验室里常规配备的精密度为2.5级的电流表和电压表等电学器材，在中学做“用伏安法测电阻”的实验中，是无法发现电流表的“内接法”与“外接法”的测量电路有何特点或区别的。从这个意义上说，历来教参里编写的相关内容和习题等，都是应该删除的。