摘 要：数学综合实践活动是以培养学生发现问题、提出问题、综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神，这样才能让不同的人在数学上得到不同的发展。
关键词：实践活动 合作学习 运用知识 解决问题
荷兰教育家弗赖登塔尔提出：“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实。”随着新课改的逐步深入，小学数学的学习方式也由被动向主动、由枯燥向有趣、由单一向丰富转变。数学来源于生活并服务于生活，因此，在数学教学中，应从学生的实际出发，积极开展综合实践活动就显得尤为重要。通过活动，把数学问题生活化，能使学生了解数学价值、培养数学意识、体验生活、认识社会。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》强调指出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。”实践活动是在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的课程。从教学内容看，数学课有较稳定的教学内容，教材有严密的、科学的编排体系。而数学实践活动的教学内容、知识体系要求不很严密，活动内容主要是以学生所学的数学知识为基础，使学生在实践活动中、在现实生活中理解数学、应用数学、发展数学、掌握数学。从活动的空间来看，数学课主要采用班级授课制，以课堂教学为主，以教师传授知识为主，教师居于主导地位。而实践活动一般不受课堂限制，可以灵活选择，既可以选择在课堂内或课堂外进行，也可以在社区或大自然中进行。从学生所处的状态和地位来看，实践活动表现为学生的亲身实践、动手操作、手脑并用，学生始终处于动态的活动之中，居于主体地位。由此，我们可以看出，在这个过程中始终贯穿着发挥学生主体性这一思想，包含尊重学生的兴趣、爱好和需要来设计活动，同时要保证教师的指导地位，切忌放任自流。它具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性和开放性等特点。
一、课堂实践活动是学生思维发展的基地
在课堂教学中，教师要通过引导，并配合教材有关内容，让学生在课堂内围绕着问题情境进行实践活动。如低年级学生在初步认识了长方体、正方体、圆等几何图形之后，安排“拼出美丽的图画”实践活动，通过让学生“折折、剪剪、拼拼、画画”拼出了多种图画，鼓励学生求异、求新，培养了他们的创新意识和审美情趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如让学生通过投掷硬币50次，记录正面和反面的次数，并算出占总投掷次数的几分之几，渗透“概率”思想。这种课堂操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，通过各种感官获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的促进作用，而且对其学习方法、思维方式都有着不可估量的作用。
二、课外实践活动是学生知识运用的舞台
当实践活动内容在教室无法达到预期的教学效果时，就需要更大的空间，这时我们可将活动空间延伸到校园、社区及校外。
1.数学概念。当课堂中的某些概念无法用语言解释清楚时，为帮助学生建立概念，如较大单位千米、公倾的认识等，可以先让学生到校园去走一走，知道一米约有两步，再让学生用步测的方法知道“100米有多长”，从而估计操场的一圈有多少米，1千米大约需要围操场走几圈，感受“1千米有多长”，最后进行实地测量验证。还可以让学生用目测的方法估计学校到哪里有“1千米”。
2.抽象思维。有些概念不具体，比较抽象，也需要帮助学生形成空间表象，到实际环境中亲身感受效果会更好。如在“方向和位置”教学中，让学生绘制从家到学校的路线图，也可以在效游后让学生通过回忆画出郊游路线，促进学生形成方向与位置的感受。
3.调查分析。如藏书量、占地面积、水电费数据等；如学生成长数据、睡眠时间、运动时间等；如调查统计全校学生的上网时间、学习时间等……学生通过调查整理培养了综合实践和解决问题的能力，发展了创新意识。
三、自主学习与合作交流是学生创新能力的翅膀
数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐发展。可以说，学生是否主动参与活动，发挥主动性、创造性来完成活动的目标，是衡量一节数学实践活动教学的重要标准。因此，教师在设计实践活动内容时，要根据学生的年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，便形成渴望学习的内部动力，引导学生主动参与的积极性。
数学实践活动，较课堂中的数学学习有很大不同，在遇到富有挑战性、学生独立学习无法解决的问题时，往往需要合作，提高活动的效率。如实践活动“测量男女生的脉搏”，在学生掌握脉博的检测方法后，需要通过互助合作完成，在活动前，要分成若干小组，分工协作，做到人人有事做，个个口、心、脑并用。同学之间增强了合作的意识，培养了合作能力，使不同的学生得到了不同的发展。在合作交流中，学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。
数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题、综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。只有不断探索、不断改进、逐步完善，才能使实践活动真正促进学生的发展，才能使学生真正在实践中学有价值的数学，才能让不同的人在数学上得到不同的发展。
论文作者:瞿学登
论文发表刊物:《中小学教育》2014年4月总第168期供稿
论文发表时间:2014-3-5
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