摘要：结合新课程理念，及目前的教学实际和个人的教学经验，对九年级化学作业情况进行了调查，提出了化学作业的改进策略：加强化学与日常生活的联系，使作业的内容更有趣；根据所学知识的不同，使作业的形式多样；对不同层次的学生布置不同的作业，提出不同的要求，让各层次的学生都有提高；对学生的作业写合适的评语，让学生既认清到自己的不足，又明白努力的方向。
关键词：九年级化学作业；情况调查；作业类型；改进方案
基于九年级化学教师工作量大，作业批改困难，且现如今学生的懒惰，疲于写作业。笔者根据目前所在学校及学生的实际情况，针对如何通过作业起到巩固所学知识，培养兴趣，提高能力，浅谈九年级学生的化学作业应如何改进，现介绍如下。
一、九年级化学作业普遍面临的残酷现状
化学是九年级新开设的一门学科课程，在一年的时间里学生不仅要学习初步的、比较系统的化学知识，还要提高观察、记忆、思维、实验、自学等方面的能力，准备中考，为今后的学习和工作打下坚实的基础。我们知道，仅仅依靠课堂教学是不够的，作业应是教学的重要组成部分，也是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。实际上，作业作为课堂教学的自然延伸和补充，对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学的知识以及学生良好学习习惯的养成等具有重要的作用。如何通过作业起到巩固所学知识，培养兴趣，提高能力呢？这才是本课题研究预期达到的目标。但现实中，教师对于学生学习状态最大的困惑之一就是学生的作业。我们常常听到教师抱怨，看到学生苦不堪言。少做作业、 不做作业、 作业马虎、互抄作业的现象比比皆是。为什么有些学生不愿意写作业?为什么作业的质量不高?如何通过完成作业提高学生学习兴趣和能力等等。今天笔者所研究的课题正是想通过研究解决实践中的一些问题。
二、对初中化学作业情况的调查
为了更好地提出有效的建议和改进策略，笔者现采用问卷调查和座谈的方法，对来自教学一线、经验丰富的九年级化学教师及本校的全体九年级学生(共 472 人)进行了问卷调查、与上届九年级现已经毕业的学生(39人)分别进行座谈，了解学生喜欢什么样的化学作业、如何完成高质量的作业。
三、化学作业改进的思考及实践
1.如何使作业内容有趣
(1)结合社会热点，培养学生的好习惯
学生在看报、看电视、上网以及聊天的时候都有机会学习到化学知识，只要教师引导学生善于发现，善于运用，就能拓宽学生视野，还能丰富学生的知识，培养学生善于学习、善于观察、善于思考的好习惯。
(2)联系社会实践，提高学生运用知识的能力
要使化学打动学生的心，就要让学生了解化学知识在社会实践中的重要性，如《金属的化学性质》一课，就可以布置以下巩固练习：用所学的知识解释：酸雨对铝合金门框有腐蚀作用，但不会腐蚀铜制雕像；波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配置而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？黄金与黄铜(铜锌合金)的外观很相似，你知道用哪些方法鉴别黄金与黄铜？类似的像赤潮现象产生的原因是什么？烟幕弹、 照明弹等利用的主要化学原理是什么？这样拓宽了学生的知识面，提高了学生运用知识的能力。
(3)联系日常生活，帮助学生学会发现和解决问题
要使学生对化学感兴趣，非常重要的一条就是要让学生感受到学习化学实用性。因此，紧密联系日常生活的事例布置作业，有利于学生真切感受到 “化学就在身边” ，体现化学运用在现实生活中的价值，极大地增强了学生学习化学的热情。
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2.如何改变作业的形式
(1)作业类型多样化
将过去单一性作业(即书面作业)改为多类型：阅读作业：新教材结合教学内容，提供了较多的“科学史话” 和“科学视野”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。教师可以充分利用这些教学资源，让学生阅读，获取信息，相互交流，取得较好的学习效果。口头表达作业 : 复述化学用语等识记内容(常见元素符号、 原子团符号、 化合价等)，复述某课题或每单元的主要内容。家庭小实验：教学中引导学生用化学知识，结合实验探索去解决生活中遇到的问题。开放性作业：第一部分为“自选作业”，即由学生本人根据自己的学习情况选择适合自己的作业。第二部分为“我的疑问”，即让学生把自己的疑问通过作业传递给教师，任何方面的疑问都可以提，可以是关于当堂课的内容、也可以是以前学过的内容。第三部分为“与教师对话”，即鼓励学生大胆地与教师交流，说出自己最想对教师说的话。
(2)作业要求层次化
新教材的教学内容富有弹性，便于教师因材施教，因而教师可以根据不同层次的学生，布置不同层次的作业。对大部分学生要求完成习题 “ A ” (基础题) ，而对掌握得较好的学生，可免做或少做已会的基础题，对他们布置习题 “ B ” (提高题)。对实验中的必做实验、 选做实验和课外兴趣实验也分层要求 ，使不同层次的学生都有提高，基础得到保证、 负担得到减轻。最后要求学生做到举一反三，总结以前学过的类似问题，培养他们的发散性思维和类比能力。学生检测也分 A 卷 (基础)、 B 卷 (提高)，使成绩不好的学生有成就感，成绩好的学生知道自己的不足。
3.如何给学生的作业写评语
(1)激励式评语：对学习成绩中下等的学生采用鼓励性评价，发现他们的进步，及时给以充分的肯定，笔者在他们的作业上批写 : “作业书写工整”，“作业准确率比以前大有提高”，“只要持之以恒你就能进步” 等；对中等生采取激励性评价，如对有些学生的作业评语是 “克服粗心的毛病，你能更优秀!”，这样既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优秀生采取竞争性评价，坚持高标准，严要求 ，促使他们更加严谨、 谦虚，不断超越自己。
(2)指导式评语：有的学生做选择题，准确率不高，笔者在有关题旁写上“学会用排除法”；有些学生在做信息题和实验题时经常文不对题，对此，笔者写上评语:“要认真审题”、“审好题是作对题的关键”等，让学生养成好的做题习惯；有些学生解题或书写不按要求，如化学计算的作业，学生往往步骤很乱，笔者的批语是：“思路要清晰”、“书写要规范”。学生经过这样的点拨，使解题过程完整规范，从而培养他们严谨的学风。
(3)提醒式评语：有些学生作业不认真，准确率不高，笔者写的是：“学习上来不得半点马虎” 、“学会对自己负责”；有的学生头脑灵活，但考虑问题不严密，笔者的评语是：“注意：考虑问题要全面，叙述要完整”等，从而培养学生认真、严谨的学习态度。实践表明，通过对化学作业的内容、形式的改进、化学分层作业的设计，有效地激发了学生对作业的兴趣，提高了学生作业的质量，特别是教师对学生的恰当评语，激励着学生努力向上。就像有些教师说得一样，有些学生其他作业几乎不做，但化学作业特别认真。当然，作业的内容、形式还与所授课的类型及知识有关，这需要我们教师在教学中不断地总结。本文采取的做法有的已经实践了多次，效果较好，有的是借鉴和改进逐渐形成的，也只是尝试。在教学中如何引领学生快乐地学习，愉快地体验，这可能是我们教育改革的真谛吧。
(作者单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区东联现代中学 017000)
论文作者:王帆
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿
论文发表时间:2015/12/1
标签：作业论文; 学生论文; 化学论文; 教师论文; 评语论文; 知识论文; 自己的论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿论文;