关键词：初中；道德与法治；生活化教学；存在问题；解决策略
引言：
生活化教学指的是让学生能够将在课堂中学习的知识运用到生活中，同时将一些生活常识以及基本技能带入课堂，让课堂内容更加丰富。道德与法治这一门课程在教学中需要运用较多的实际案例，这些案例就可以从生活中而来，彰显生活化教学的魅力。
一、常见问题
（一）生活化教学不够深入，流于表面
这一教学方法是现代教育手段当中的一个重要的代表，借助此手段更容易满足素质教育对于教学以及学生所提出的要求[1]。但是，在实际教学中由于部分教师固守传统的观念，对这一教学方法并不是非常认可，所以没有对其进行深入研究，导致在课堂上只是从表面上进行生活化教学，并没有真正将课堂教学内容与学生的实际生活联系起来，使得生活化教学流于表面。
（二）教学设计存在较大的不足
这一点也是由于部分教师的观念没有及时转变，在没有充分了解生活化教学内涵的前提下，粗略地设计教学内容，这样的教学设计不够科学也不够全面，在课堂上开展教学时就会显现出种种弊端以及缺陷，对于教学效果的负面影响非常大。同时，会导致学生对学习失去兴趣。
二、对策探讨
（一）课堂结合日常生活
这是生活化教学的一个关键点，要使得课堂教学更加有效，教师往往会在教学中选择通过设置问题让学生不断思考来推动教学的进行，对此，可以结合实际生活提出相应的问题，不断增强学生对于问题的探索欲，还能够有效对于课堂教学中的各个知识点进行连接[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆故教师在设计教学时就要深入剖析教材知识，并寻找其与生活实际生活的连接点，提出目标与层次都非常明确的问题，这样才能有效促进教学。而且通过这种方式也能向学生传达出一种应用知识的意识，这也是生活化教学的一个重要目标。例如在《守法的公民》这一节课的教学中，可以通过新闻事件等引入，例如盗窃案，然后提问学生：盗贼最终被警方抓获，他这种做法值得吗？如果发现自己家里被偷盗，可以采取哪些解决方法？通过对这些生活化问题的思考引入本节课内容，不断强化学生的法治意识。
（二）营造良好的课堂氛围
生活化教学要求学生在学习中能够不断联系生活进行思考，而良好的课堂氛围能够激活学生的思维，对此，教师在进行教学时可以借助生活中一些有意思的事情与学生分享，进而与学生建立良好的师生关系，在这样的基础上，良好的课堂氛围的营造自然会变得非常容易，也能保证课堂教学更加顺利进行。在此过程中，教师还要积极了解初中学生的心理特征以及思维模式等等，这样才能找准学生的兴趣点，设计出有趣的教学活动，也能抓住课堂氛围营造的关键点。所以，教师还要不断提升自己的专业素质以及教学水平，这样才能为生活化教学的高效开展提供必要的保障。例如在《网络改变世界》这一节课的教学中，教师可以就此与学生展开交流，网络是学生普遍比较感兴趣的一个新事物，借此与学生开展交流能够拉近师生之间的距离，教师也能更好地了解学生内心的想法。
（三）在教学中加入生活化事件
通过具体的生活实例能够让学生更好地感受到道德与法制的重要含义，故教师在准备课件时应该由此入手，结合初中学生的实际生活来添加相关的实际案例，搜集一些与学生经历联系紧密的生活化素材，在这样的基础上，教学开展时就会顺利将学生带入教师所设置的情境中，学生对于知识的理解也会更加容易。例如《尊重他人》这一节课的教学中，教师在教学中可以向学生提出问题：同学们在互相借东西用的时候有没有向别人说谢谢？这一情境在生活中非常常见，能够迅速引起学生的激烈讨论。再以此为基础，向学生布置记录每天说谢谢的次数，让学生将课本中的知识延伸到生活中，更好地指导生活的进行。
三、结束语
综上所述，道德与法治这一门课程有着提升学生道德素养、培养正确三观以及道德观念等重要的作用，将其与日常生活进行充分的融合，可以使教材中的知识更容易被学生理解、接受、内化，故教师应该明确这些优势，深入分析生活化教学的要点以及开展时应该注意的关键点，不断改善其中存在的问题，让生活化教学更好地为这一课程的教学服务，提升教学的有效性。
参考文献
[1]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2018,15(06):106.
[2]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程，2016（10）：73.
论文作者:马玉桃
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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