关键词：对话教学；小学数学；课堂教学
前言：所谓对话是指两人通过平等交流的方式，获取相应信息。而在数学教学中，师生之间可以通过对话的方式来促进他们之间的积极交流，既可以帮助教师及时了解学生数学知识掌握程度，从而适当优化和调整教学计划，又可以帮助学生，进一步了解所学数学知识。另外，在数学教学中，应用对话教学方式，对于师生情感交流具有积极作用。所以，教师与学生之间应地位平等、相互尊重，让学生放下戒备，更愿意表达自己内心真实想法，从而有效提升教学质量。
1.对话教学的定义
课堂教学中，教师和学生针对具有积极教学意义的话题展开讨论，并在此基础上，进一步探究教学的重难点，这些教学模式成为对话教学。在此模式下，教师和学生都可以充分地表达自己的观念，同时认真听取对方意见，这样，更有利于吸引学生的注意力，从而促进课堂教学质量和效率的不断提升。此外，站在教育的角度，对话教学涵盖三个层次的含义：一是对话教学主要教科书、学生和老师三部分组成，对话教学充分体现了三方主体的平等交流。二是对话教学是一个目标清晰明确的教学手段，同时不止是为了活跃课堂氛围，师生之间积极的思想沟通才是主要途径。三是有利于师生之间的情感交流，让学生更加依赖和信任教师，帮助学生充分挖掘他们的潜力和才智，引导他们不断提出自己的想法和问题。
2对话教学展开的具体步骤流程
通过前文，我们已经知道课本、学生和老师是课堂的三个主题，且这三个主题都是彼此独立存在的、平等的，三方主体相互交流，相互作用，在课本知识内容基础上，学生、教师都对此表达自己的真实想法和间接，通过思维碰撞，热烈的讨论，来营造一个氛围活跃、完整的对话教学课堂。对话教学具体划分为以下几个步骤：首先，课前准备要充分，此阶段对话主要包括“学生与书本”及“老师与书本”两部分。教师针对教学重难点，来创造对话情境和内容，学生通过提前预习教科书内容来了解和吸收基础知识，提前预演与教师对话的情境。其次，教学进行中的思维碰撞阶段。课堂教学期间，教师与学生需要向搭建好对话情境，才能展开沟通交流，进而创建一个开放式的对话场景，营造积极活跃的课堂氛围。对话课堂上，学生可以通过对话，来不断开阔自己的数学思维，同时获取新知识，教师则可以通过对话来诠释自己对课本知识的理解。最后，课外拓展训练阶段。此阶段对话主要是师生针对其他书本内容进行对话交流，让学生更加深入地掌握所学知识，加深学生对知识理解。
3.对话教学在小学数学教学中的应用策略
3.1搭建沟通平台，促进师生对话
具体小学数学教学中，教师需要拥有一定的思维跳跃能力和思维逻辑能力。而且，对学生而言，同教师交流是对自己思维能力的巨大考验，正因双方面原因，极大增加了教学难度。此时，重点突出了交流平台的重要性，师生之间的平等对话，可以帮助教师更加深入、全面地掌握学生学习过程中，遇到的困惑和不能解决的难题，同时及时解决学生的困惑和难题。与此同时，这种对话方式已经不再是教师占主体，而是充分发挥了学生的主体地位。在此教学背景下，学生会逐渐对学习产生浓厚兴趣，进而营造良好的课堂学习氛围。
3.2发挥对话教学优势，拓展话题内容
应用对话教学之后，教师可以相对全面地了解学生性格和学习基础，同时，通过多样化的对话方式，更好地满足学生对学习的热情和积极性，将他们的注意力成功吸引到课堂中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对话教学不受传统教书模式的束缚，教师将学生感兴趣的话题和课外话题运用到课堂教学中，通过这种多样的教学方式，缓解学生的学习压力，从而有效提升教学质量，帮助他们储备更多的知识。
3.3三位一体，不断提升教学质量
摒弃传统落后教师引导学生的教学方式，将教师与教科书、教师与学生及学生与教科书，建立一个全新的教学体系，只有这样，才能有效改善传统教学方式的不足，在对话教学中，教师需要将教材内容同生活实际常识进行有效融合，从而让学生深刻认识到学习知识的重要意义，引导学生自己进行课堂总结，从而营造一个轻松、愉快的课堂学习氛围。教师可以通过分组交流的方式，重点突出对话教学优势。三位一体的对话教学模式不仅可以有效完善教学体系，而且还可以为搭建良好的学习交流平台。
3.4关注学生差异
每位学生家庭背景、思维方式以及性格都存在一定差异，各有千秋，所以，实际教学过程中，教师要关注学生之间的差异性，要做到因材施教，根据学生情况，采取不同的教师方式，从而培养他们的创造力，开拓他们的思维，全面深入地了解每个学生，从而选择最佳教学方式，结合学生的不同特点，通过针对性的教学方案来充分调动学生学习的主观能动性。
3.5对话教学在改变传统教学方法中的无效性
传统教学模式下，对话只限于教师和单个学生之间的对话，通常，这种对话只为了完成教学目标，缺少师生之间沟通交流的实际预见性，目的很简单是为了完成教学目标，背离了实际意义，其对话价值可想而知，根本没有将相应的知识点融入到其中，这不是一种合理的对话形式。这样，它将偏离实际的教学目标，特别是与实践相偏离，而忽略了实践的重要意义。所以，教师应及时转变传统教学过程中对话教学有效性的不足。
3.6保证师生关系平等
平等是对话沟通交流的重要前提，只有让对话对象感觉到放松，才能顺利开展对话教学，教师才能真正了解学生真实想法，从而展开有针对性的教学，传统教学过程中，师生地位处于不平等关系。如果一味的以教师为尊，学生会存在很大压抑性，教师需要及时反思传统对话教学中的不足和问题，切实保证师生之间的平等关系。
3.7教师应不断提升自身数学专业能力
教师既要深入了解和学习新课改相关要求，又要针对新课程改革内容，提出一定的新要求、新方法等，认真学习过程中，还要将新课改相关要求落实到实处，从而为小学生创造良好的学习环境；此外，教师还需要不断丰富自己的数学教师知识，扩大自己知识储备。举个简单例子，针对正负数这节课时，教师需要根据地理知识来更好地帮助学生理解正负数含义，可以列举海平面实例，海平面以上的为正数，海平面以下的地方为负数，这样可以帮助小学生更加具体形象地理解正负数。
结束语：
综上文所述，对话教学是一种重要的教学手段，师生之间通过交互交流，可以及时有效地吸收课本知识和内容，进一步进行深层次发展。具体实践教学中，小学数学教学已经通过对话教学取得良好成果，既满足了当代教学理念，又大大提升了小学数学教学质量和效率，需要将良好的对话教学思想提升到更高教学层次。
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论文作者:杨冀
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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