摘要：高效课堂就是 重效 、强 教学成效的课堂。建 新课改下的高中语文高效课堂的教学 式 在必行。注 率 调 构 模 势
关键词：新课改 高中语文 教学 式模河北省南河县第
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高效课堂就是注重效率，强 教学成效的课堂调 。建构新课改么下的高中语文高效课堂的教学 式 在必模 势 行。那 ，如何建构新？
课改下高中语文高效课堂的教学 式呢模一、什么是教学模式教学 式 定义 是在 定教学思想或教学理论指导下建模 可以 为 一立 来的较 定的教学 动结构框 和 动程序起 为稳 活 架 活 ，即教师在课孔子 因堂上 学生学习而使用的教学方法针对 ，也就是 说的“ 材施教”。教师在不 课堂 待不 学生而采取不 的课堂教学同 以及对 同 同模式 取 更好的效会 得 果。
二、开放式教学模式1 开放的教学 境、 环环 主教学 境包 课堂 境和课 境环 含 环 外环 。课堂 境是教与学的要场所，是学生学习语文知 的 本 境识 基 环 。要提高课堂的教学效练 感率，使课堂教学张 有度 生动 泼弛 、 活 。既有思维的训 又有 情该的熏陶，就要精心设计课堂结构，探索课堂教学规律。教师应、 主加 教学的密度，拓 学习的空间大 展 思维的空间，营造民 和谐以的教学 。开放性的教学 境其 则是尊 学生的 性气氛 环 原 敬 个 ， 学励 大胆生 体， 分 动学生学习的 动性和 性为主 充 调 主 积极 ，鼓 学生、自思维， 发 ，把握知 的广度和深度的 伸积极 言 识 延 ，建立平等由的学习境地。
再者要重视由课堂向课 的开放外 。语文教学是素质教育的重着 外 展要 ， 定要立足课堂，基础 一 同时， 眼课 ，拓 语文学习的空、 活间，让学生从 庭生家 活 学习生 社 生 中 取知、 会 活 汲 识，培养、 环能力。开 视野，构 方阔 筑全 位、立体化 多元化的学习 境，促了使语文能力 面发 。既 学生的学习生全 展 丰富了 活，也激发 创作现了 到的兴趣，培养 创作能力。学生开拓 眼了 了 界，实 从课内 课长了 识 升了外的知 迁移，开拓 视野，识 了 增 见 ，也提 兴趣。
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个 安使学生处在无 无虑的 围中忧 氛 ，使每 学生都有心理上的全感而又没有精神 力的情境下开 认知 动压 展 活 。
2 开放的教学方法、语文教学的目的不仅仅是让学生掌握 定的语文知一 识，更是因为了发 力 健 格，取 继续学习的能力展智 、 全人 得 ， 此语文施教、 、者教学理念的转 ，开放性教学方法变 教学手段 教学技巧的运该用至 重要。教师作 学生语文知 的 导者关 为 识 主 ，应 掌握学生的树心理特征。 学习先进的教育教学理论了解 ， 立开放的教学观和一创新意 。“学习语文不是学习 套知识 一 识，而是学习 种技能”以( )，教师不仅要“授之 鱼吕叔湘 以 ”更要“授之 渔”，教师要教自主会学生学习方法，由传授知 转 培养能力识 变为 ，引导学生 地同发 问 探究问 决问现 题、 题、解 题。教学过程中还应根据不 内容 不 特色的课文去 排课堂、 同 安 环节，设计教学方法，让学生去自主阅读 思考 选 评 迁移、 、筛 、 述、 ，在开放的教学中激发学生学习的兴趣，培养和提 学习的能力升自主 。
3 开放性的学习方法、从教育学角度看，教学的任务和目 在于促进学生由知 向标 识能力迁移，只有培养学生的实 运用能力和 学能力际 自 ，学生的文一中学 要姗姗模 势化素养才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和发展都离不开主体行为。教师在课堂上要多鼓励学生的学习活动，创设学习、感悟、 、的良好的心理环境。培养学生观察 联想 想象的思维能、大胆 得力，激发学生创造思维。学生 动 与主 参 探究是取 教学成功的决定因素。
现培养学生开放性的学习方法，首先应培养学生的发 学习法。美国著名教育家布 纳提出的发现法是一种科学的学习法。
鲁它强调“用自己的头脑来亲自获取知识”，是在老师的指导下，旨由学生 知 探索 发 掌握规律的 种有效的学习方法感 、 、 现并 一 ，识在让学生 动地接受知 ，积极主 识 能较好地培养学生的探索意 和创新意识。“读书贵有疑”，学习本身就是一种发现 探究。、 伴单一随着学习观念的变迁，学生的学习方法也有一个变迁。从 的被动学习转变为主动、积极地学习、创造性地学习，把学习的观展念从学习知识转变为借助于学习知识的手段，学习发 创新能力和学习提高综合素质。教师在引导学生掌握知识之前应让学生学原 自 位会学习，学习运用发现知识的学习方法。具体 则是把 己定于探索者的地位，本着一种探索的姿态去实践发现知识的过程，为了 到用来替代消极地向头脑灌输知识结论的做法。“教是 达 不教”，这是高层次的教学。发现法能以学生为主体，重在学生独解 题 主立思考，发现问题，研究问题， 决问 。它借助学生 动探索活 现的实践活动，较好地调动学生的情 ，激 学生的思维，体 培绪现养学生以创新精神与实践能力为重点的创造性学习。采用发 法停 磨练进行学习的意义就在于：抓住知识发展的过程，不 地 学生的创新 ，不断地 华学生的综合素质。
锋芒 升纪对其次，培养学生自学学习法。21世 学习者的要求是具备较强的自学能力，且终身学习。这要求语文教师在课堂教学中，机应把自学作为重要环节。改变传统的课堂结构，将教与学有 地统一起来，重视和强调自学环节，已成为我国学校教育的重要趋串 、 窒息了势。传统教育千篇一律地讲解、 讲 提问等， 学生学习的主动性与积极性，阻 了学生的自学能力，不能有效地挖掘学碍生的潜能。培养自学能力就是在教学过程中以学生为主体，让学生体验学习过程，主动接受和积累知识，通过自读、自思、自、 、鉴赏 、练、自评等环节，培养学生的概括能力 比较能力 能力迁移能力，从而达到培养学生创新思维与综合实践能力的目的。
自学能力的培养，离不开教师的“导”，教师应该善于引导学生品发现规律，掌握方法， 味语文学习的乐趣。
论文作者:要姗姗
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-9
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