中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-138-02
《英语课程标准》指出，基础教育阶段小学英语的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。新标准还在“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”这为每一位教师的课堂实际教学提出了行为指南。
一、关注动机，激发学生参与英语学习的情感驱动力
教育学家告诉我们：教师的一个关切的眼神，一个温和的微笑，往往会给课堂带来活跃、和谐的气氛，使学生的学习兴趣增强，产生向上的求知欲。要把课上得生动些，要让课堂充满笑声，让课堂洋溢平等、和谐、轻松、愉悦的氛围。让学生觉得上课是一种有趣的事，期待的事。
老师要多一点微笑，眼睛里对学生要多一些欣赏与赞许的光芒。轻松的课堂气氛是克服学生心理障碍，降低情感焦虑的重要途径。如：课堂上老师在倾听学生说话时要有耐心。往往对英语学习产生焦虑感的学生，要么沉默不语，要么说话声音太小，碰到这种情况，老师要多鼓励，或者换一种方式提问，或者降低难度，尤其要用关爱信任的目光注视他们，甚至可以允许他们沉默不语。勉强要求他们回答问题，表达观点，会使他们增加心理负担，更加焦虑。正确对待学生的语言错误，小学生好表现自己，往往英语知识较少，词汇量少，句型少，出口就免不了出现一点点错误，对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，老师可以采取宽容的态度，不要见错就叫“停”，然后批改一通。这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错误的心理压力。
二、策略改进，构筑学生主动学习英语的实践平台
要让课上得有新鲜感，不要每次上课都一个味，一种模式。应该让课堂的形式丰富多彩，如果一直以单一的模式教学，学生势必会厌烦，就像每天吃青菜和每天吃红烧肉一样，开始吃起来好吃，但天天吃这个就没味了，甚至厌烦了。
1、游戏融入，在活动中学习。
游戏活动强调了学生的主体性，是最受学生欢迎的活动之一。我在平时的教学中设计了很多游戏活动来调动学生学习英语的积极性。比如，用游戏“悄悄话”、“踩地雷”等来训练学生的单词记忆能力。这样的记忆方式不显枯燥，快乐又有实效。教师们也可以在平时的教学中通过巧用实物和单词卡片设计游戏，让学生更好地掌握单词。游戏结束时大多已经攻克了难点单词的发音，而在此过程中体验到的是游戏的快乐。
2、歌曲渗透，在演唱中学习。
优美的音乐，欢快的节奏，既愉悦身心又陶冶情操，还能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。洛所扎诺夫在有音乐伴随教学和没有音乐伴随教学的实验结果中发现：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学，其记忆效率高2.17—2.50倍，由此我们可以看出：英语歌曲对增强孩子们的记忆能力有着重要作用。
在课堂教学中，如果把一些需要教授的核心语言编成歌词，配上学生熟悉的曲调让学生唱读，不但符合“乐学”的原则，还能达到事半功倍的效果。我在进行Unit 6 My classroom部分的教学时，为了帮助学生识记句型Open the door. /Close the window . 就利用学生很熟悉的“一闪一闪亮晶晶” 的曲调编了一首歌：Open ,open, open the door .Close ,close ,close the window. 利用这样一首轻松愉快的歌曲很轻易就能突破这节课的重点和难点。教师编排这样的歌曲能把枯燥乏味的语言知识变成悦耳动听、朗朗上口的歌曲，能让学生敢于开口唱读，从而减少了对英语学习的恐惧心理，激发了学生英语学习的兴趣。
我还发动学生每周学唱一首英语歌曲。日积月累，学生就能学会不少英文歌曲。既锻炼了口语，又扩大了词汇量。
3、歌谣展现，在说唱中学习。
Chant 是针对小学生活泼好动的特点，为有效提高其注意力而专门设计的一种轻松愉快、节奏感很强的歌谣。因此，在教学中我充分发挥了歌谣的功效，如在进行School things的教学时，我把教学内容编成一首简单易记的歌谣：我有一只小书包，bag bag 是书包；书包里面书本放，book book 是书本；…… 学生们学得很高兴，就连下课也以拍手游戏的形式在唱。除此以外，为了帮助学生记忆I like tea.和I don’t like juice.二种不同用法，我在教学时也编了一首歌谣: Like、 like,、I like tea, I don’t like、I don’t like 、I don’t like juice. 明快的节奏所营造出的欢快气氛，能使学生产生愉悦的心理体验。这种简单易记的英语歌谣，能使学生产生一种成就感，从而激发学生学习英语的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，在教学 Unit 8 Let's play the game. 部分时，我把所学的sweets 和 breakfast类单词整合编成一首歌谣，利用多媒体配上伴奏的音乐制成课件：Draw an apple, colour it red. Draw an orange, colour it orange. Draw a banana, colour it yellow. Draw an ice-cream, colour it green.学生们看着屏幕，伴随着富有节奏的音乐，点着头，打着节拍，舞动着身体，吟唱得特别投入，学习热情非常高，也取得了很好的学习效果。
4、对话交流，在表演中学习。
小学生爱表演是天性。我基于这种心理特征，让学生以四人小组的形式把每段对话都表演一遍。我鼓励他们制作道具，丰富对话内容进行演出，并在下堂课初进行汇报表演。我要求他们表演时对话熟练，声音响亮，表情生动，还要附以一些动作，台下同学则是评委。一组学生表演完毕，若能得到评委“Good ,good, very good!”的评价，这一小组就能得到加分。小学生们总是热衷于展示自我。他们也很会创新，在Unit 8 的故事“Oh, my tummy.”表演中，学生们根据课本上的对话自己分角色表演。有人扮Pit ，有人扮Pat，有人扮Madam，随着人物的对话不断变换动作，课堂也由此变成英语对话表演的舞台，充满了惊喜和欢乐。通过对话表演，学生们多数能够心情愉快、主动积极地参与到英语学习活动中去，取得了较好的学习效果。
三、多维评价，丰富学生英语学习的评价方法
1、评选英语小助手
英语教师一般要担任多个班级的教学，工作量很大，有时难以理顺。为了促进班级英语教学管理工作，我试着寻找小助手，于是想到评选英语特长生，吸引英语好、工作能力又强的学生参与到班级管理工作中来。我们规定评选英语特长生必须具备两个条件：（1）英语好。（2）能为班级的英语管理工作做出贡献，两者缺一不可。我为相关各项工作进行人员招聘并做出细致安排，如晨读、课前准备、拎录音机、家庭作业记录、查本子、收本子，英语排行榜记录等，使每一项工作都有具体的负责人，期中和期末对这些负责人的工作情况进行集体投票，评选出英语特长生。通过对这些小助手的培养，大大减轻了我的工作负担，班级管理也井然有序起来。
2、英语排行榜
我充分利用教室的物理环境，巧妙布置，使之成为可用的教学资源。如在教室黑板的左上角设置评价板块──“英语排行榜”。榜上记录的分数代表的是班级各个小组的奋斗成果。这里呈现了获得成功的可能性，但要想得分需依靠学生自身的努力。 一次作业得了优秀，受到了表扬；或是默写全对；又或是上课发言积极，都可以给自己的小组榜上添分。这里同时也记录着学生们失败的经历：上课表现不好了，作业落做了都会被扣分，孩子们都非常关注排行榜上的成绩。我们有着明确、公平的评分标准，一个月为一期进行总评。每期结束后我们都会评选出最优秀的一个小组，他们将获得一个小贴纸的奖励。为了体现公平原则，如果这一组有成员被多次扣分，就无法得到奖励。多余的贴纸将奖给其他组中表现优秀的成员。英语排行榜的使用贯穿学期始终，让学生享受到成功的快乐，这大大激发了学生学习的积极性。
四、课外互动，改进学生学习英语的途径
联系生活实际。平时我总是要求学生把学过的句子、对话运用到现实生活中，还开展了“英语活动日”，为他们构建英语的平台，让他们通过生活亲近英语，激发他们学习英语的热情。
1、课后搜集查阅, 让学生从生活中学习
我在教完26个字母后，布置学生搜集查阅各种特殊字母组合，像SOS,WC,UFO,PRC,BBC,AM,PM等，并将其摘录下来，了解含义。在课堂上，我让学生边展示自己搜集的字母组合边大声说出字母，这不仅巩固了所学字母，而且也让学生懂得了英语的普遍性和重要性。这样，使他们对陌生的英语有了亲近感，学习英语的兴趣被大大激发了，自主学习的习惯也在不知不觉中养成了。
在准备教新课Breakfast之前，我布置了一个预习作业，让学生查找有关西方国家饮食习惯的资料。如toast 和bread的区别。上课时，当我让学生一起交流时，学生们都跃跃欲试，连平时非常胆小的同学也自信地举起了小手。通过“查阅”，不但增强了学生查阅资料的能力，同时也了解了异国文化，培养了学生的跨文化意识。
2、“编对话”，发挥学生的创新思维能力。
当教完一个单元后，我会让学生围绕一个话题用本单元所学的句型编写一段话，从而来巩固本单元的教学内容。通过这一过程，学生们轻轻松松地掌握了句型，还了解了句型使用的情境范围，发挥了学生的创新思维能力！
3、英语手抄报
编辑英语手抄报，提高能力。在课后让他们编辑英语手抄报，我还特地为他们设立了最佳设计奖、最佳书写奖、最佳创意奖等奖项。学生们兴致勃勃，利用课余时间排版、设计、书写、涂色，忙得不亦乐乎。一张张英语小报，无不反映了学生们独特的构思，精心的设计。学生们的书写能力提高了，学习兴趣增强了，鉴赏能力也在不知不觉中得到了提高。
根据我在教学中的的尝试，我发现激发了学生的积极性，英语课堂是很活跃的，但随之而来的问题是教师如何控制好课堂秩序并调动好学生的积极性？怎样处理好教师的主导作用和学生主体作用的关系？如何更好地提高课堂效率，这都需要在以后的实践工作中加以解决。
论文作者:田伟艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
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