关键词：生本教育理念；初中生物；教学；策略；探索与实践
与传统的被动接受知识的教学模式相比，生本课堂教学模式将课堂的主体性地位“还”给学生，教师在教学实践中，只起着重要引导和组织作用。在这种教学环境下，更有利于释放学生的学习天性，引导学生在学习探索实践中，树立正确的人生观和世界观[1]。以此为出发点，本文将结合实例，通过理论指导实践，针对生本教育理念下的初中生物教学进行思考与分析。
1.“生本教育”理念概述
生本教育是素质教育背景下提出的一种新型教学理念，其最大的优点在于突破了传统课堂教学的种种弊端和局限，改变了学生在课堂中的地位和角色，让学生真正成为课堂学习的主人。在生本教育理念下，教师要在初中生物学教学中，培养学生热爱生活的价值观、尊重生物的伦理观、主动学习的行为观。
2.“生本教育理念”下初中生物教学的探索和实践案例分析
2.1 创新教学方法，引导学生提前进行课前准备
“生本教育”理念下，教师在初中生物教学实践中，要以饱满的精神状态全身心投入到整个教学过程中，通过对传统的教学方法进行创新，引导学生主动学习生物学知识。在此过程中，教师要深入了解和把握每个学生的学习状态，根据学生的实际情况，不断调整和完善课堂教学方案，使每一个知识点的教学都能够达到“深入浅出，浅入深出”的教学效果。但前提是教师在初中生物学知识教学前，要引导学生提前进行课程预习，让学生提前对教学内容有所了解，围绕教学重点和难点，拓展自己的学习思维能力，将课堂的教学主动权交给学生[2]。
比如，在教学初中生物教材中的“生殖发育”相关知识点时，要以这一教学内容为主题，对教学内容进行分类，比如围绕生殖发育将这一教学主题，将其细分为“鸟类的生殖和发育”、“生物的生殖发育”、“生物的无性繁殖”、“昆虫的生殖发育”以及“两栖类动物的生殖发育”等不同的模块内容，并将这些教学任务分配给不同的兴趣小组，让学生在课前提前针对这些教学任务进行探究分析，通过预习及搜集查找相关资料，将自己的研究总结报告在课堂上为其他同学分享，然后由教师进行总结和述评，纠正学生的错误观点和结论，弥补学生的不足，提高教学成效。
2.2 优化教学实践过程，吸引学生的课堂学习注意力
要想取得良好的教学效果，在初中生物课堂教学实践中，教师就要针对生本教育课堂教学实践过程进行优化。通过为学生营造良好的教学氛围，使学生真正被生本教育课堂吸引，除了在课堂上为学生讲述生动的教学知识外，教师还可在教室的一角设置图书架，为学生摆放各种生物学阅读资料，使学生能够结合自己的兴趣爱好，主动去翻阅相关的资料进行课前预习，然后在课堂中，结合一些有趣的生物学知识进行课堂实验，激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂学习注意力[3]。
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比如，在教学有关遗传的相关生物学知识时，教师可组织学生在课堂中制作 DNA模型，通过实验的方法论证“DNA是主要的遗传物质”这一结论，从中激发和引导学生结合自身的学习兴趣。在科学实验探究基础上，使学生深入了解和掌握DNA的特点，准确记住DNA这种主要遗传物质的相关属性。还比如，在为学生讲述生物的变异、人的性状和遗传、优生优育、遗传病等相关的生物学知识时，教师即可在课堂中组织学生展开班级人口性别调查的课堂实践活动，通过这种方式让学生计算产生遗传病的比例及可能性，引导学生在实践过程中学习这些生物学知识，经过为学生创设良好的课堂教学实践情境，优化教学实践过程，更有助于激发学生的学习兴趣。
2.3 结合学生好奇心进行设问，提高教学质量
在传统的生物学知识教学课堂中，教师不能结合学生学习兴趣讲述课本知识，所以很多学生的注意力不集中，好奇心未能得到激发。鉴于此，在生本教育理念指引下，教师要在初中生物课堂教学中，充分结合学生的好奇心进行设问，通过对学生的个性特征和学习能力差异等进行全面了解，培养学生在课堂中分析问题、总结问题的能力，在讲述重要知识内容时，教师要根据3:2:1的比例，对相关知识内容进行分层分类，按照难易程度对不同层次的学生进行提问，在这一教学实践过程中，帮助不同层次的学生掌握不同层次的知识点，让课堂教学变得更加灵活有效[4]。
例如，在教学食品的保存或渊源流长的发酵技术等相关生物学知识内容时，教师可为学生设置不同的疑问，满足学生的好奇心，如“食品为什么会自然腐烂？”、“超市里的哪些食物是通过发酵技术制作的？”、“在我们的日常生活中，怎样才能延长食品的保存时间呢？”这些问题与学生的日常生活联系非常紧密，其背后都反映了一定的生物学知识，所以，在课堂教学中，为学生引入这些相关的生物学知识，能够让学生获得更加真实的学习体验，使学生更加容易透过生活化的视角，轻松理解和掌握生物学知识及这些简单知识背后蕴含的相关原理，更好地激发学生的学习探究欲望。
3.结束语：
生物学知识与我们的生活联系非常密切，所以在生本教育理念下，教师在教学初中生物学知识时，不能局限于课本知识内容，而应立足于教材，面向生活，从学生的实际情况出发，不断创新教学方法，引导学生提前进行课前准备，优化教学实践过程，吸引学生的课堂学习注意力，充分结合学生好奇心进行设问，提高教学质量，引导学生在生本教育理念下，高效学习，快乐学习。
参考文献：
[1]辛增云.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[J].魅力中国,2019,(23):203-204.
[2] 张晓菊.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(2):232.
[3] 樊太凤.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[J].新课程·中学,2019,(4):29.
[4] 陈兆祥.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[J].教育观察（上半月）,2019,8(1):79.
论文作者:曾庆宏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 生物学论文; 知识论文; 教师论文; 课堂论文; 教育理念论文; 初中生物论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;