摘要：词汇学习是英语学习中最重要的部分之一，词汇量不够，一句话也很难讲完整，更不能说清楚要点，这严重阻碍了学生的英语学习。因此，如何有效地进行英语词汇教学，突破英语习得的难点，是摆在教师面前的最重要的任务之一。 但是，词汇教学的现状并不理想。许多老师仍然以固定和单一的方式教授词汇。因此，该论文基于一定的理论基础，对词汇教学提出了不同的方法。
关键词：词汇教学；理论基础；不同的方法
一、激发兴趣
设计词汇教学时，主要要素应该是兴趣。根据青少年的特点，我们应该采用不同的呈现方式来吸引他们的兴趣。例如，在新单词呈现阶段，我们可以使用声音，手势，图片等来帮助学生理解单词的含义。在单词应用阶段，我们可以设置一系列的单词游戏来提高新单词的使用率。单词故事是一个巩固新单词的有效游戏。分三个步骤：首先，将所有新单词写在黑板上，让学生选择4到7个单词编故事。其次，学生两人一组分享故事。最后，老师请几位学生讲故事，并做出点评。
二、鼓励学生以不同方式记忆单词
中国有句俗话：“授人以鱼，不如授人以渔”。同样，作为老师，我们不仅要教给学生知识，更重要的是教他们如何学习和记忆知识。
对于单词记忆最普遍的方式是通过音节来记住一个单词。例如conversation [kɒnvə'seɪʃ(ə)n], sentence ['sent(ə)ns], admire [əd'maɪə]等，我们可以根据con-ver-sa-tion, sen-ten-ce, ad-mi-re这样的音节划分来记忆单词。
根据构词法记忆单词也是一种不错的选择。比如可以根据前缀un-，dis-，re-，inter-，super-，tele-等，来把单词分为un-fair, dis-like, re-union, inter-national, super-market, tele-phone来记忆。另外还可以根据单词的后缀来快速辨别词性。比如 名词后缀（-er，-or，-age，-hood，-ship，-tion，-ty，-ment，-ance），形容词后缀（-ed，-ful，-less， -al，-ous，-able），动词后缀（-ate，-en，-fy，-ize）和副词后缀（-ly，-ward）。
根据复合词的构成来记忆单词也很简便，比如：toothache, deadline, easy-going, out-going, homesick。
有时联想法也是记住某些单词的好方法。比如我们可以将business想象成公交车里有一只鹅和两条蛇。family这个词我们可以想象Father and mother I love you。当我们看到ham时，我们会想到ham，gram，grammar.当我们看到lie，我们会想起die, pie和tie。
三、根据单词的搭配进行教学
心理学研究表明，人可以在一定的时间内识别出3到4个无关的字母，同时也可以识别3到4个规则的字母或单词。这种现象说明，将词汇识别为一个整体而不是专注于每个单词可以提高记忆和应用的效率。因此，当我们教授词汇时，我们可以用单词的相关词汇搭配或语法搭配来说明单词，从而可以帮助学生轻松地理解和掌握单词的含义和应用。
例如，当教师想表达新词：action, pride, proud, worry时，他们可以将这些词放入相应的搭配中。例如：take action, take pride in, be proud of，worry about，这样可以减少学生用词的错误率。
四、根据词义关系来教词
单词之间存在几种关系，首先让我们谈谈多义性，这意味着同一个单词的各种含义相互关联。 （Zhang Weiyou，2015：123）在世界上不可能用一种符号来表示一件事，而中学生的词汇量有限，因此他们很难记住那么多新单词。幸运的是，我们可以找到一种方法来帮助他们，即一词多义的应用，他们可以通过记住一个单词来掌握多种含义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，当学生学习face时，教师可以给他们以下三个句子：
(1)She has a pretty face.
(2)This room faces the sea.
(3)You shouldn’t just look at the face of this thing.
在第一个句子中，face表示头部的前部，第二个表示相反，第三个表示某物的表面。因此，同时记住一个单词，学生可以掌握三种不同的表达方式。
对词汇教学有用的第二种意义关系是同义性，通常定义为含义不同但在声音和拼写上相同或仅在声音或拼写上相同的单词。（张伟友，2015：126）基于相似性的类型，同音词可以分为三种：完全同音词，同形异义词和同音异义词。
完全同音异义词是声音和拼写都相同的单词，例如
air n the mixture of gases that we breathe
air n a tune
ball n a round object
ball n a large formal party with dancing
同形异义词是仅在声音上相同但在拼写和含义上不同的单词，例如
tear [tɪə] n a drop of liquid coming out of eyes
tear [tεə] v damage
sow [səu] v to spread seeds
sow [sau] n a female pig
同音词是仅在声音上相同但在拼写和含义上不同的单词，例如
flower ['flaʊə] n a colorful part of a plant
flour ['flaʊə] n a fine white powder made from grain
right [raɪt] adj correct
write [raɪt] v to put down on paper with a pen
五、结论
通过研究，我们发现教师使用的大多数有效方法都来自他们所学的理论。因此，作为老师，我们应该尽力将我们学到的理论付诸实践，而不是抛弃它们。为了吸引学生的兴趣，教师应该采取不同的方法。最重要的是，老师应该教学生如何学习和使用词汇，而不仅仅是记住含义。
参考文献
[1]胡壮麟，李战子（2013），《语言学简明教程》（第二版），北京大学出版社，北京.
[2]季晓网（2012），浅谈初中英语的词汇教学方法，《中学英语园地》，第34期，50-51页.
论文作者:杨婷
论文发表刊物:《知识－力量》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/26
标签：单词论文; 词汇论文; 学生论文; 含义论文; 记忆论文; 后缀论文; 同音词论文; 《知识－力量》2020年1月1期论文;