关键词：新媒体，初中数学，教学实践，创新教学
引言
数学是学生在初中阶段必须学习的基础学科。将新媒体技术运用到初中数学教学过程中，可以实现数学知识的直观展示，创新教学的形式、拓展教学的内容，充分激发学生的学习兴趣，促进学生对数学知识的理解、消化和吸收，提高整个数学教学的效能。因此，初中数学教师的当务之急是要不断提升自身应用媒体技术的能力，在数学教学基本特性和规律的基础上引入新媒体技术，创新数学教学的方法，进一步推动初中数学教学的发展与升级。
1基于新媒体背景下初中数学教学发展方向
新媒体背景下，教师要结合课程改革标准要求，使数学教学朝着创新型方向不断发展。由于数学是基础性学科，通过系统化课程学习有助于培养学生的数学逻辑思维，提高学生的综合素养。初中阶段学生的思维发展尚未完善，通过数学教学有助于提高学生的思维逻辑水平，由于数学内容较为丰富烦琐，而数学规律与定律，存在一定的理解难度。再加之初中阶段学生思维发展并不完善，处于青春叛逆期。长时间枯燥乏味地学习容易产生逆反心理，也无法理解抽象的数学概念语境，久而久之，学生便会对数学学习产生消极情绪，逐步丧失学习热情。基于新媒体背景下开展初中数学教学，教师必须拓展教学思路，创新课堂教学方法，以学生喜闻乐见的形式进行知识讲解，激发学生的课堂参与积极性，逐步增强学生的自主学习意识，有助于学生提高综合素养。
2新媒体背景下初中数学教学实践
2.1应用多媒体教学，提高学生数学学习兴趣
在新媒体时代开展初中数学教学，教学教师应正确认识多媒体技术的教学优势。通过多媒体教学有助于丰富课堂教学资源，创设栩栩如生的教学范围，由于多媒体技术融合了图片与文字、声音与视频、动画等各类元素于一体。构建生动的教学情境，通过渲染人情化教学氛围，有助于提高学生的知识探究兴趣。在此模式下，教师可以将较为枯燥抽象的知识点变得动态化，例如学习“用正多边形铺地板”这节知识点，教师制作出电子课件。然后通过图片飞入，将不同颜色的正多边形铺设成缤纷多彩的图片，学生在观赏过程中能够了解到正多边形铺满地面的妙处，从而提高数学学习积极性。
2.2应用教学软件制图，增强知识的教学效果
各种现代化教学软件通常可以绘制出各种平面、立体图形，促使抽象知识向具体直观转变，进而优化学生的思维，深化学生的理解。因此，初中数学教师可以充分利用电子白板、几何画板等新媒体技术和教学软件绘制数学图形，辅助教学，将数学知识的动态生成、发展过程以及解题思路直观地展示给学生，促使学生建立起抽象思维与形象思维的关联，强化学生的空间观念和思维能力，加快学生理解知识的速度，最终收获理想的数学教学效果。
2.3应用微课讲解难点，提升课堂的教学效率
微课是以新媒体技术为载体的教学片段，是一种新型的教学辅助手段，能够有效突破时空限制，优化教学模式，提高课堂教学的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，初中数学教师应该深入、反复地研究数学新课程标准，明确教学的重难点，挖掘各种教学资源，以此为基础确定微课课题，录制内容精简、重难点突出的视频，通过微课视频分段式讲解庞大的数学知识体系，突出教学重点、突破教学难点，确保学生能够从精简的微课视频中快速提取和学习到有效的知识与信息，提升课堂教学效率。
2.4采用多元化教学方法，拓展学生数学思维
在传统教学过程中，一些教师习惯采用讲授式教学模式。在新媒体改革背景下，教师要创设学生喜闻乐见的方式，进行多元化引导。如在教学过程中，教师可以将互联网技术与多媒体技术有效融合，调动学生的多重感官。对于传统枯燥乏味的数学知识点，可以进行精细化讲解，突出教学重难点内容，减轻学生的认知难度。对于一些难度较大的题目，可以引导学生以小组的形式进行探索交流，学生在小组合作过程中能够增强与人交往能力，也能够拓展数学思维，养成良好的倾听习惯，从而提高课堂教学效率。
2.5小组合作教学，提高数学课堂教学效率与质量
初中数学课堂教学中，小组合作学习也是科学的教学方式之一，教师可以结合学生成绩、学习能力等特征，将学生分成若干小组，每个小组中的整体能力保持一致。这样，可以让小组成员之间相互监督，相互督促，在彼此帮助的学习方式下，从整体上提升学生的成绩。比如，在学习“相交线和平行线”这一课堂知识的时候，教师将学生分成若干小组，每个小组中是4个人，即前后4人为一组，引导学生根据课本内容进行沟通，分析如何让同位角相等，交流彼此的方法，小组之间探讨两条直线平行关系判断的方式，分析如果两个直线是平行的在，则其同位角的关系如何？教师将任务下达给学生之后，学生便开始纷纷讨论，在这个过程中，教师应该设置奖励措施，针对热情讨论的小组给出各种荣誉称号，这样学生为了可以获得教师的认可，会纷纷投入到学习中去，每个学生主动交流观点，发表意见，教师进行适当地引导，经过讨论后，小组成员间选出代表，展示小组研究成果。
2.6应用生活化教学，推动数学高效课堂的形成
新课程改革中，指出课堂教学要和学生的实际生活联系在一起，提高知识的实用性，让学生学以致用。这种要求也与学生的发展需求相一致，将数学课堂教学内容和学生实际生活结合在一起，实现应用生活化教学。初中数学课本中有很多知识来自于生活，结合生活中的现象进行数学教学，也是打造高效课堂的可行方式。比如，初中课堂中学习“相交线与平行线”这一内容的时候，教师可以结合生活化教学方法，在课堂开始的时候，教师通过多媒体课件，让学生观看平行线和相交线有关的图片和视频，先在学生头脑中灌输平行线和相交线的基本内容，在观看灵活有趣的动画和图片的过程中，学生开始对课堂知识主题产生兴趣。然后，教师开始创设生活化情境，让学生主动发言，分析在现实生活中那些东西是保持平行的，告诉学生平行现象是我们生活中非常普遍的现象，然后学生通过观察和思考等，纷纷给出答案，发现窗户、黑板、教学楼等之间都存在平行的关系，如窗户的四个边有着平行关系，两个相邻的窗户边，其线段是相交的关系，黑板也是相同的情况，而教学楼每层之间都是平行的关系，最上端和地面也保持平行。
结语
总之，新媒体背景下，初中数学教学只有引入新媒体技术，才能有效落实与发展素质教育，继续发挥其独特的功能和作用。初中数学教师应该抓住机遇，迎接挑战，尝试应用课件创设情境、应用教学软件制图、应用微课讲解难点，实现初中数学教学方法的创新，促使初中数学教学在新媒体的推动下健康、稳定地发展，实现质的飞跃。
参考文献：
[1]王劲松.新媒体环境对初中数学教学信息化教育的启示[J].信息记录材料,2018,19(11):154-155.
[2]年国会.新媒体对于初中数学教学的影响研究:以移动APP为例[J].赤峰学院学报(自然科学版),2017,33(5):219-220
论文作者:刘燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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