摘 要：本文通过阐述兴趣在英语教学中的意义，指出课堂中教师可以根据学生的认知特点，巧设课题导语，创设教学情境，培养学生跨文化意识，构建多元化评价机制，激发学生的学习兴趣。
关键词：兴趣 激励 创设情境
小学生进入初中，教材版面、内容与上课方式等都发生了极大的变化，使得学生一时间无法适应，并且随着年级的增长，英语分化现象严重，这已是众多中学英语教师所面临的共同问题。我通过在教学实践中不断反思，发现英语学习的关键依旧在于兴趣，兴趣是点燃学生智慧的火把，是促进初中生英语学习的动力。因此，就如何培养学生学习英语兴趣我有以下几点感悟：
一、兴趣的培养在英语教学中的意义
兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。中学生的兴趣特点主要表现在兴趣范围缩小，兴趣的稳定性和深刻性加强，这就需要教师适时地变化激趣策略，保证学习兴趣的持久性。此外，在有些学生看来，英语学习原本就是一项枯燥无味的长期的活动，加之单词量递增，语法项目细多，自然感觉文章冗长，使得学生学而生畏，畏而生厌，从而出现优生越优，后进生越后退的两极分化现象。因此，学习兴趣对于学习质量的提高起着本质性的作用，不可小觑。
二、激发学习兴趣，发挥学生潜能
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生积极去思考、观察和研究。因此，培养学习兴趣，是获取知识、发展能力、健全人格的必要条件。
1.巧设课题导语。所谓“好的开始是成功的一半”，精彩的课堂开端往往能很快吸引学生的注意力，引导他们不断的求知探索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习Go for it! 七年级下Why do you like koalas？时，教师先问 “Do you want to know about my family? I have a son and a daughter.”多媒体展示女儿的照片，转而顺势说“Look, this is my son, Dan. He is one year old.He is from Australia.”，一张考拉的照片映在多媒体上，顿时吸引了全班同学的眼球，诱发学生学习英语的兴趣和积极性，做到事半功倍。
2.培养跨文化意识，发掘“兴趣点”。我国现行的初中英语教材最大特点就是灵活、功能性强，教师可以适当的增减，将内容融合，适时地培养学生的跨文化意识，领略异域风情，带学生踏上新的文化之旅。比如：教授人教版Why don't you get her a scarf? 时，带领同学们探索国外中学生送礼物的方式，外国学生购买礼物的钱大多是通过自己送牛奶、送报等方式获取的。How about you？就这个问题展开讨论。由此，教师就顺理成章地抓住课堂的“兴趣点”，灵活运用所学语言材料，延伸课文内容，把机械的语言操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。
3.创设教学情境，激发学习兴趣。课堂教学情境具有真实性与虚拟性，创设性与生成性。在英语教学中，教师要创设尽可能逼真的、反应知识生成和应用的学习情境，注重课堂文化的生成。比如：为了教单词England、Japan、America 等专有名词和句型 “Where are you from？I'm from….”设计这样一个课件：一架飞机在轰鸣声中降落，播音员用英、汉两国语言播音“This is International Airport, welcome to Jinan,China.”，让学生分组手持国旗，迎接来自不同国家的文化交流团，师生自然而然地进行口语交流“Where are you from? I'm from….”从而理解语言的真实意义，及时获取信息，完成任务，赢得学习的成就感和自信心，诱使他们不断继续深入学习。
4.学生为主体，教师为主导，建立融洽的师生关系。学生是具有独立品格，独特思维方式的完整的人，教师必须树立为学生服务的信念，培养学生主体参与意识，让学生了解老师并逐步爱上老师，爱上老师的课堂。一次阅读课上讲解make friends,有位同学总是望着窗外的喜鹊发呆，不禁转而问道：How does a bird make friends? 同学们瞬间兴趣盎然，悄然中又将该同学带回课堂，从而建立起融洽缓和的师生关系。
5.构建多元化评价机制激励学生学习英语兴趣。《英语课程标准》强调基础阶段英语课程的第一项任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。改变由教师为评价主体的单一模式，建立教师、家长、学生等多主体共同参与，交互作用评价模式，加强了评价与被评价者之间的互动。如：学生以小组为单位，由小组长在组内负责互评，从书写、作业质量和及时交作业情况按A级、B级、C级进行等级评价，并对同伴说明这样评价的理由，教师引导学生多用A少用B、C。作业的互评可以让学生看到同伴作业的优点，也可以看到与别人的差距，进行自我反思，学生更容易接受。家长、教师也能有效地对学生进行相应的指导，帮助学生不断改进、获得发展。
学习兴趣是学习知识的动力，是学习进步的催化剂。教师在教学过程中要根据新课标的要求和学生认知规律，及时制定出切实有效的教学方法，精心准备、巧妙设计每一节课，诱使学生在兴趣怡然的肥田沃土上结出令人惊喜的硕果。
参考文献
[1]曹剑波 英语交际教学法与英语传统教学法在初中课堂的结合与应用[D].辽宁师范大学，2009。
[2]田杨 初中生英语学习动机及其影响因素研究[D].辽宁师范大学，2012。
论文作者:刘陈香
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第334期
论文发表时间:2020/3/11
标签：学生论文; 兴趣论文; 教师论文; 英语论文; 学习兴趣论文; 课堂论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2020年4月总第334期论文;