西安市周至县 说 人灵 诗歌是中华文化的精 部分，培根 ：“读诗使 秀。”髓 年 古诗是中华民族艺术 库中的一颗 的 珠，千百 来传诵不宝 璀璨 明 汉语美 多 衰。古诗的 炼含 ，意境深 ，充分表现了 的 种语言凝 蓄 邃 或明 清 悲凉 形式：歌江 ，吟边 情； 弱， 快 新；有山美 塞 或纤柔卑 杜甫 郁 慷慨， 转；有诗 李 的 ，更有诗圣 的沉 。亦缠绵宛 仙 白 豁达 语言清 语文教 中选 的 古诗 意高远，构思新颖， 新，趣材 取 许多 立 味 , 是在当前的诗歌教学中，学生过分注重字词的解释和简浓郁 但 单的吟诵，把一首首充满诗情画意的优 诗歌 有激情 地朗美 没 洋溢 沛 支离 碎 读出来，把一首首充满 情感，感情充 的诗歌 破 了，丰富 所以诗歌学法 究势在必得。研 在教学中， 会 要 于引 学生学习古诗，品味古诗，我体 到 善 导 剖析其 ，探析其趣味，以便更有效地激发学生学习兴趣，吸语言 灵 取古诗营养，探 古诗真 ，使学生充实起来，“ 秀”起来。索 谛 第一、 文诗歌教学作用：语 培养学生 赏诗歌能力。鉴 1. 因此 鉴 任何一种文学作品，都有其内在规律。 ，在古典诗歌 赏能力的培养中， 们要从以下 方面引 学生深入 察作品，我 几 导 体 培养对诗歌的 读能力。一是 除诗中的障碍 让学生掌握现代诗研 扫 , 歌和古典诗歌的 、特 以及发 的脉 。对不同时期的作品源头 点 展 络 有所了解，同时 要让学生了解一定的诗词格律知识。 是要通还 二 搞清 典故。不了解典故 无法 通诗词精 的大门， 典故的出处就 打 髓 查 和作 的用意是理解诗词的关键。三是 背景。要让学生读懂诗者 只 词，进而 赏 必须让学生学会知 论世。学生 有掌握了达到鉴 就 人 诗 的生平和 格， 能 面了解作 的作品。人 风 才 全 者 培养学生感悟能力。
2. 人 宝贵 诗歌的本 特 是情绪和情感的 发，是 类某种 的情质 点 抒 正 绪、情感在 间的 光 现。 们指 学生阅读古典诗歌， 是瞬 灵 闪 我 导 灵 鸣 希望他们通过诗 对 间事物、情感的把握，引起心 的共 ，人 瞬 体 体验某种 生情绪的极 ，学会 意象， 会意境。诗歌主要人 致 捕捉 是通过意象和意境的创造来传 思想感情的。意象是融入了主观达 情绪的 观物象。意境是诗 通过种种意象的创造融入作 思想客 人 者 晶 鉴 感情 所构成的一种艺术境界，是“情”与“景”的结 。在后 体 赏诗歌时， 们要注意引 学生 意象， 会意境，借助联想我 导 捕捉 体 人 丰富 和想象，进入 诗 所创造的艺术空间， 味诗 最 、最真到 人 实、最 的情感。细腻 3.培养学生的拓 能力。展 诗歌是主 性最 、主 特征表现得最 的一种文 。体 强 体 为鲜明 体 浓烈 蓄到 它用高 概 的 把 复的生活现象、 的思想感情蕴度 括 语言 繁 最典型而又最精约的形象中。
灿 页 整 古典诗歌作 中华文化中最精 、最 烂的一 ，是 个中为 致 质 学教 中不可缺 的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆诗歌的特 决定了诗歌 赏是一种高材 少 鉴 度的创造性的艺术活动。
第二、 文诗歌教学实践：语 多1. 鼓励学生自己动手。
我们学习了古代诗歌 文， 本教 面有好 经典诗词，散 这 材里 多 每天早 我 到 检 平时 让班 部同学 作了背诵篇目表， 读 会 教室我 干 制 查学生的背诵情 ，已经背熟的同学 会在 的名字 面做记况 我就 她 后 号。 把班级的同学分成了 个小 ，让他同学们对诗歌进行我 若干 组 比如闺怨 总离 鸿雁 秋 分类，诗歌可以分成 大类 诗， 不了 ，几 ？
雨，落花， 水 的字 。 不了思 对在外游子的相思流 这样 眼 总离 妇 之 鸿雁常常 情。在 诗歌中，大 以落花来 女子 去的容颜。闺怨 多 喻 逝 梧桐 是传情的使 。“ 过 ， 心，却是旧时相识。”“ 更者 雁 也 正伤二中学 王静 梧桐 秋 提到梧 ， 滴滴。” “ 一叶而知 ”， 兼细雨 到黄昏点点 因为 就 总 闺怨 们 会想 的 。学生 会 结出 诗的基本特 桐人 总 到凄凉 秋天 材 多 男 恋 ： ，含 。感情 转 。题 大 是 女 情，女 点 语言清丽 蓄 婉 缠绵 男 多 吻 子相思。 是女主 。 子 以女子的口 写成。
身份多 人公 2.开 的 课堂。展丰富多彩 第二 让 一 同学在讲 上 出自己喜 的诗 ， 大 然后给 每天 每 位 台 说 爱 人 这样 就 讲讲该诗 的生平故事，特 是一些小故事， 在课堂上 家 人 别 置 调动了大 的兴趣。进行了诗歌名 名句 赛，设 主持 家 言 抢答比 ， 学生颁发 品， 促进了学生课 记忆名句。
人 还为 奖 这样就 后 站 们学校 课间操时间都有 文经典诵读活动，学生 好 我 每天 语 我 进行诵读表演。同时 们高 级 行了诵读 赛， 所带班 队 我 二 还举 比 级成 不 ， 表演 得了 一名的好成 成 。今 4月 年 绩 错 赴县城 也取 第 绩 绩 我 我班同学 安市89中参加 安市经典诵读决赛 ， 们赴西 西 获二等奖 虽然 能 得 的成 不开同学们平时的诵读训 。 有些同学取 这样 绩离 练 就连 平时不 背诗歌，可是 了 赛的时候大 都很用心， 平怎样 到 比 家 时很难备的诗歌都背会了， 开 的活动 是 好的， 这 多 展这样 还 比较 对于学生来 是一种很难 的经 。说也 忘 历 3.诗歌教学面 的疑 ：临 惑 首先， 认 自己在调动学生 极性方面 存在一些问题.我 为 积 还 ①针对背诵情 ，刚开 的时候大 都很 极地背诵，过况 始 家还 积 惰 就 了一 时间 有一部分同学 持背诵，有些 性同学 不好好段 就只 坚 男 就 如 背诵了， 类现象在 生 重， 同学在背诵 不 女同这 男 就比较严 学。
②同学们把自己 纳 理的诗歌类型及特 贴在教室的归 整 点张 墙 像 没 上面，可是 是有一些同学将 事 外，好 和他 有关就 此 置之度 系，课余时间 是不理会， 类现象在普通班级 重。
还 这 比较严 ③诗歌中存在的一些生字，学生怕动手，不 字典，不会 查 就 放下， 不理。遇 一些通假字，古今 义字，疑难句型都不 异 置之 到 体 材 太容易掌握，学生对情和境的关系，描写手法，文 题 ，中心 思想情感都 有完 掌握。
没 全 语言美 其次， 们应该 何让学生感受诗歌的意境 、 。我 如 美 它 着 之 诗歌和其他文学性文 不同， 蕴含 文字 外的深意，需体 要学生 复品读 能悟出诗的弦外 情， 有通过一读再读，触 只 反 才 之 爱 人之 爱 恨 人 动学生的情感，创设诗歌的氛围，让学生 诗 所 ， 诗 所 ， 学生 能受 诗歌的 的熏陶， 得 的 受。可 获 美 享 之 恨 这样 才 到 美 但 就 是，在 个教学 中，学生很是 极地朗读诗歌了， 他们 这 环节 积 也 体 到 人 是不能认可有些诗 的 生 ， 不能 会 诗 的思想感情 人 人 态度 这 幅短 语言 了。 陶 的《 》诗， 诗歌篇 小、 简 就比如说 渊明 饮酒 也 ，学生们很快 可以背诵， 通过学习了解了诗歌的主要内 洁 就 就 容，从 上把握了诗 要表 的思想感情。可他们 是不能去 整体 人 达 体 人 会诗 安详的心 、 会心远地自偏的精神 生， 体 人隐居后宁静 态 人 可能和他们生活的时代特征有关 ，所以他们很难与诗 发 这也 吧 这也 生情感上的共 ，自 会不了诗 精神上的自 境界， 鸣 然也体 人 由 ！
就达 到 体 这 美 不 让学生 会 篇诗歌的意境 的要求了 总之，自己在诗歌 赏教学方面 应该 做 究。鉴 还 多 研
论文作者:王静
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：诗歌论文; 学生论文; 古诗论文; 同学论文; 意境论文; 意象论文; 情感论文; 《新疆教育》2013年第10期供稿论文;