质疑交流互动论文_李福连

质疑交流互动论文_李福连

李福连 南溪区罗龙实验小学校 四川 宜宾 644104

【摘要】随着社会、时代的深入发展,现代的教育事业对语文学科的教学活动,提出了更高的要求。“填鸭式”的教学模式,已经很难满足学生的发展需求,促使学生难以开展高质量的阅读活动,面对这一情况,教师应突破以往教学模式的束缚,根据学生特点,开展探究式的阅读活动,促使学生能够自主融入其中,开展高质量的阅读活动,增强自身的学习效果。

【关键词】自主探究;阅读;语文;小学

中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2020)01-245-01

前言

随着新课改的深入发展,要求教师在开展小学教学活动时,应注重对学生自身自主学习的能力培养,以学生为课堂中心,增强学生理解与认字的能力。教师在基于自主探究这一背景下,开展阅读教学活动,应对教学的模式进行创新,构建问题探究情景,从而激发小学生阅读文本的兴趣,使学生自主融入其中,探索语文文本知识,提升自身的探究、阅读的能力,增强核心素养,进行全面发展。

一、激发小学生阅读兴趣

由于小学生自身的特点,精力旺盛、好奇心较强。教师在开展教学语文阅读活动时,要想培养小学生自主学习的能力,应充分利用这两点,激发小学生阅读的兴趣,促使学生能够自主的融入到文本的阅读中,提升阅读效果,增强课堂实效性。教师在带领学生开展阅读教学活动时,应结合学生特点与文本内容,使用一些诙谐的幽默语言,为学生营造轻松的阅读氛围,对其进行恰当引导,激发小学生自主阅读的兴趣,促使学生自主的融入到阅读活动中,增强自身的阅读效果。例如,教师在带领学生阅读《走月亮》这一文本内容时,教师可以让学生根据本文内容,进行角色扮演,开展自主的阅读活动,促使学生能够在角色扮演中,激发自身自主阅读的兴趣,发挥自身想象力,发散思维,开展高质量的阅读活动,提升自身的阅读水平,增强课堂实效性[1]。

二、在探究的课堂情境中,设置问题,探索文本知识

教师在开展小学时期语文学科的教学活动时,应结合课堂内容和学生情况,设置合理问题,构建探究的课堂情景,促使学生能够发挥自身潜能,自主的融入到文本的阅读中,探索文本知识,提升自身的阅读能力和文学素养,增强课堂实效性。教师通过精心的设置问题,对小学生进行指导,促使其能够有意识的开展阅读活动,发散思维,根据问题,开展高质量的阅读活动,探索文本知识,提升阅读水平。提出问题比处理问题更重要,教师为学生构建探究课堂,促使学生在问题中,学习语文知识,有助于学生锻炼自身的思维能力,增强语文素养。例如,在讲解《童年的水墨画》过程中,可以首先组织学生默读。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接着提出阅读问题,为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?学生可以存在一定的疑惑,教师可以稍作指点,可以利用联系生活和上下文的方式来理解比较难懂的句子,也需要一个句子和词语可以给你带来灵感。通过再次阅读,还可以分析“溪水给人影染绿了”这句话。这句话可以组织学生想象和思考人影平时的颜色,进而体会作者在描写中的妙处,让学生体会写景在情感表达方面的作用,有着良好的教学效果。由于小学时期的学生好奇心强,会对问题比较敏感,因此,教师在开展语文学科的阅读活动时,充分利用这一特点,构建探究的阅读情景,使学生能够挖掘自身的潜在动力,根据教师的指引,受到一定的鼓励,从而激发自身的学习积极性,开展高质量的自主探究活动,优化自身的思维体系,完善学习仿佛,自主的查阅相关资料,探索语文知识,提升自身的自学能力,获取相应知识,增强语文素养。例如,教师在开展《走月亮》这一文本的阅读活动时,基于自主探究的大背景下,教师应为学生构建自主探究的课堂情景,结合文本内容与学生情况,精心设计课堂问题,如:走月亮是怎么走的呢?文本将表达怎样的情感?根据这些问题,促使学生能够受到教师的引导,挖掘自身潜能,激发自身阅读的兴趣,自主的开展阅读活动,深层理解《走月亮》作者对家乡,对妈妈的思念和怀念,提升自身的语文素养和阅读能力,增强课堂实效性[2]。

三、有效引导,开展拓展阅读

小学教育能够影响学生的一生,学习习惯更是能够影响学生未来的学习生活。由于小学生的好奇心,教师在基于自主探究这一大背景下,开展语文学科的阅读活动,应对学生进行适当的指导,促使学生能够开展拓展阅读活动,自主探索文本知识,养成自主阅读、自主学习的能力,开展高质量的阅读活动,合理利用学习时间,丰富自己,提升自身的知识储备,培养阅读兴趣,从而开展高质量的语文自主阅读活动,提升自身的语文素养和阅读水平,进行全面发展。教师带领学生开展自主的拓展阅读活动,能够促使学生形成阅读的兴趣,通过课外阅读,丰富自身的知识体系,开展高质量的阅读活动。拓展阅读,是对课堂阅读活动的完善,能够使学生形成发散思维,从不同角度思考问题,健全自身的知识体系,培养自身的阅读兴趣,使学生能够发挥自身的能动性,开展高质量的阅读活动,增强学习效果。例如,教师在带领学生阅读《四季》这一文本内容时,为使学生能够更好的理解文本内容,教师可以对学生进行有效引导,开展拓展阅读,促使学生能够自主阅读《童年的水墨画》《我们奇妙的世界》等文章,通过开展拓展阅读,学习相关的文章,从而进一步了解四季之景,有助于学习《四季》这一文本内容,感悟作者所表达的情感。教师在开展小学语文学科的教学活动时,基于自主探究这一大背景下,对学生进行有效探索,开展拓展阅读,促使学生能够优化自身的知识体系,开展高质量的阅读活动,提升自身的语文素养,进行全面发展。

总结

综上所述,在素质教学理念深入推进的背景下,“填鸭式” 这一教学模式,已经很难满足学生的发展需求,教师在开展小学时期语文阅读教学活动时,应营造轻松、自主的学习分为,优化课堂的学习模式,激发小学生探索语文知识的兴趣,促使学生能够进行自主探究,开展有效的阅读活动,根据教师的指导,深入挖掘文章内涵,培养学生自主阅读的能力,使其进行全面发展,增强课堂实效性。

参考文献

[1]谢芳.小学语文自主阅读能力的培养研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2016,(25).

[2]杨纯.小学语文自主阅读能力的培养研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集.2017.

论文作者:李福连

论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊

论文发表时间:2020/3/20

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

质疑交流互动论文_李福连
下载Doc文档

猜你喜欢