黑龙江省哈尔滨市道里区育新学校 150010
摘 要：智障儿童是由于大脑受损而造成智力发展出现障碍的儿童，与同期儿童比起来他们的智力水平较低，并且接受和反应能力都较慢，并且大多数智障儿童也都存在语言缺失的情况，为了使其未来能够适应社会、融入社会，必须对其加强语言训练。
关键词：语言训练 发展思维 智障儿童
一、抓好起步，打好基础
智障儿童词汇贫乏、语言单调，我狠抓了用词造句能力的培养。词语是构成文章大厦的砖瓦，培养造句能力首先从丰富词语入手。在识字教学中，我经常注意采用各种类型的练习，以丰富学生的词语。例如：结合巩固生字，让学生组词、扩词：上面、上来、上楼、上学、上海，结合基础训练，进行词语搭配，（温暖的）阳光、（红通通的）果子、（勇敢的）战士、（可爱的）春天。还有找近义词的练习，如想念、挂念、怀念等等。我在丰富学生词语的同时，着重指导学生把话说正确、说完整、说通顺。开始时，结合看图识字、学词、学句，让学生先学会把一句话说完整，并将学过的生字、新词，有意识地组成一句话，建立句子概念。接着，选择课文中生动形象的句子让学生听写，初步懂得怎样把句子内容说具体。随着学生认识的字日益增多，词语越来越丰富，就由口头造句过渡到书面造句。为了避免内容雷同、造句千篇一律的毛病，我采用了仿写句子和提问造句的方法进行训练。如教《大扫除》用“高兴”造句时，结合校内体育活动，提了这样一个问题：“体育活动时，同学们在操场上做什么？学生中有的说：“同学们在操场上拍皮球。”有的说：“同学们在操场上爬竿。”有的说：“同学们在操场上跳橡皮筋。”我接着回：“他们玩得怎么样？”大家说：“同学们玩得高兴极了。”接着我又问：“如果把这些话连起来说，该怎样说才不会重复、罗嗦呢？大家一时回答不上，经过启发，一位学生说：“这些话连起来同学们只要用一次。”可以这样说：“体育活动的时候，同学们在操场上拍皮球、爬竿、跳橡皮筋，大家玩得高兴极了。”通过此种造句训练，既打开了学生思路，又发展了语言，为以后的写作训练打下基础。
二、引导观察，培养能力
智障儿童由于知觉的缺陷，观察能力差，听而不闻、视而不见。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，我注意培养学生的观察能力。培智学校语文课本里有大量的插图，我充分利用了这些好材料。在看图学词学句时，利用图画不仅加快了认字和认识事物的速度，而且加深了对词义和句意的理解。特别在看图学文时，学生随着观察能力的增强，分析能力、想象力和概括能力都得到了相应的提高。例如，教《跳伞》一课时，学生能用从上到下的顺序观察图画，说出画面的上方是许多降落伞正在空中徐徐降落下来；下面是三个小朋友仰望着蓝天，高兴得笑啊跳啊!他们一会儿拍手，一会儿用手指着那些降落伞在猜测，不知哪顶是姐姐的伞。待画面内容看清后，学生很快能概括出这幅图的图意：“三个小朋友去看姐姐跳伞。”课堂是语言训练的重要阵地，但仅靠课堂还是远远不够的，必须把学生带到大自然中，增加他们的经历，扩大他们的视野，引导他们熟悉事物、培养观察能力。如教学《春天到了》，我就组织学生找春天，到郊外的小河边、公园里、田野里，让学生亲眼看一看苏醒的小草、放嫩的树芽……亲身感受到春天的美，欣赏祖国春天的美好景色。学生在老师的指导下，边看边赏边思考，把观察的景物比较鲜明、完整留在脑海中。再让学生用自己的语言表达出来，写成一个片段，困难就少多了。全班学生除了有严重语言障碍的学生外，其余学生都能写出近百字的一段话。培养学生的观察能力，要靠课内、课外相结合。同时，还需经常鼓励学生注意观察周围的事物，仔细观察事物的特征，久而久之学生就乐于观察、学会观察了。
三、遵循规律，进行说写训练
例如，在一次“吹泡泡”的活动后，我先叫学生把看到的肥皂泡的形状、颜色以及大家在活动中的热烈场面，分别具体地说一说，再连贯地讲出全部内容，最后用文字表达出来。在此基础上，学生能把“吹泡泡”这一活动过程写得较好，有个学生这样写的：“我用小管子沾了肥皂水轻轻一吹，一个个泡泡飞出来了。大的像小气球，小的似葡萄。”不仅有利于提高学生口头表达能力，又提高学生书面表达能力，从而实现语言能力的全面提高。通过多年的实践，我初步走出了一条智障学生说写训练的路子。就是以扶为主、扶中有放，重点放在丰富学生词、句的训练上，结合识字和阅读教学进行大量地词、句训练，通过看图说话、看图写话，充分发展智障学生的语言表达能力。
四、采用生活实践活动来达到训练的目的
生活是语言的源泉，社会实践活动是语言发展的动力，没有丰富的生活内容、不积极机参与社会实践活动，就不可能提高语言能力。只有在各种各样的社会实践中，积极地与周围的人接触和交往，儿童才能将许多经验、想法、情感和渴望表达出来，才能激发出积极发展言语的欲望和行为。特别是智力落后儿童的自我控制力比较差，对事情的新鲜感也只能保留一瞬间，所以必须得采用贴近幼儿生活的社会实践来加以训练。
总之，智力落后儿童在言语发展过程中存在许多问题和缺陷，既影响了他们的思维、智力的发展乃至整个心理的发展，也影响了他们与人交往能力的提高。只要教师和家长充分了解他们的语言特点及缺陷，耐心运用科学的方法，有针对性地进行语言训练，智力落后儿童的语言缺陷是可以改善的、语言水平和智力都会得到提高。
论文作者:袁清英
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第279期
论文发表时间:2018/6/26
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