西安外事学院人文艺术学院
【摘要】：大学英语教改不仅关系到大学英语教学的成败，更关乎到我国各院校的实际发展情况。“翻转课堂”作为一种新型的教学模式，能够有效颠覆传统的大学英语教学模式，促使大学英语教改取得更为显著的效果。所以，对翻转课堂新型教学模式优势及其应用的研究，已成为国内外外语界专家和学者普遍关注的问题。本文先对翻转课堂的内涵及优势进行了阐述，然后对其实施局限性进行了分析，最后提出了大学英语教改背景下实施翻转课堂的具体策略，仅供相关教育研究参考。
【关键词】大学英语；教改；翻转课堂；具体思考
英语课程始终在各阶段的教育体系中占有较重的地位，尤其是在大学教育体系中，英语是一门最为基础的公共课，目的在于培养学生的综合应用能力及基本外语素质。但通过对传统教学模式的教学观察发现，学生的听说读写译等能力普遍较差，和国家对于外语人才的需求不相符合。所以，随着大学英语教改的不断深化，评价大学英语教学质量的标准也发生了变化，是以学生学习能力和综合应用语言能力的培养效果为评价标准，因此，在信息技术迅猛发展的背景下，将创新的课堂翻转教学模式应用到大学英语教学中，已成为决定大学英语教改成与败的关键因素之一，更是影响大学英语教学效果的关键所在。
一、“翻转课堂”内涵及优势分析
1、内涵
翻转课堂（Flipped classroom）也称之为反转课堂（Inverted classroom），它和传统的教学模式完全不同，可以说是对之进行了有效的创新，不仅对课堂教学的前后顺序进行了更改，还对课上课下的教学内容进行了翻转。在运用翻转课堂教学模式时，老师能根据每节课的教学重难点与新知识进行有效融合，以此为基础来制作教学视频，能够使学生在课前进行在线性的自主学习，让学生自主掌握新知识。课堂实际教学过程中，只需要组织学生进行交流、合作来解决自主学习中未解决的难题即可，学生能够在课中对知识进行系统化的掌握，快速完成整个教学活动。此种翻转课堂教学模式的实施背景下，使得教学方向彻底发生了改变，成为了强调重点、以生为本的教学，这正是翻转课堂教学内涵的根本所在，也是其重要体现。
那么对于翻转课堂中的翻转两字而言，其体现也是较为明显的。第一，需对师生角色进行翻转，即让学生成为课堂活动的主体，课堂教学中围绕学生间的讨论与研究为核心，师生共同来解决问题，老师只需要发挥好自身的教学引导者、指导者、促进者及设计开发者的作用即可；第二，需对教学流程进行翻转。传统的教育教学中，知识传授环节总是靠课堂教学环节来进行，而学生最需要帮助的知识内化环节却靠课外环节来进行，这对于知识内化的效果有较大影响。而翻转课堂教学模式的实施则不同，它会将知识传递和知识内化两个过程进行反转，并从时间和空间两方面完成反转，整个教学过程中都体现出极强的兴趣导向。第三，需对学习环境进行反转。翻转课堂教学模式运用到日常教学中，能使学生的学习更加的主动与有目的，能给学生提供更适合他们发展的学习环境，所以会取得更显著的教学效果。
2、优势
翻转课堂这种创新的教学模式，已成为国际性的创新教学模式，它的持久存在必然有传统教学所无法比拟的优势。第一，能有效丰富教学内容及形式，发挥其激趣作用。翻转课堂教学模式与传统教学模式完全不同，它能充分发挥多媒体的多元化教学优势，使教与学活动得以更丰富多彩的呈现，同时，无论是知识传递、智力开发等各环节，都是以形象的方式进行的，是激发学生学习兴趣的有效手段。此外，翻转课堂教学模式实施中录制与制作的视频，具有短小精悍的特点，能集中学生的学习注意力。并且其学习内容也不再仅局限于课堂及课本中，无论是广度、深度还是宽度都得到了不断的增加。第二，能提高学习效率。翻转课堂教学模式的实施过程中，通过自主观看视频环节，能使学生对知识进行有效掌握与内化，学生可以根据自己的实情来确定是否进行回放、暂停等，能避免传统课堂知识传递的单向性。再通过课中的讲解、分析及指导环节，学生能彻底突破疑惑点，得以系统化的掌握知识，并进行不断的融会贯通，使得课堂教学环节中的知识内化目的得以最好的实现。第三，能有效增加课堂中的互动。通过课前的视频观看环节，学生已对知识有了一定的学习与掌握，所以课中能为师生、生生的互动交流预留充分的时间，既能让学生感受自己的学习主体性，又可以提升学习效果。最为关键的一点是，整个课堂学习与讨论过程中，学生会得到前所未有的内心情感体验，师生间的情感会越来越深厚。能逐渐减小学生的畏难学习情绪，提升自身的探究能力，当形成良性学习循环时，所取得的教学效果自是不言而喻的。
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二、目前大学英语教改背景下实施“翻转课堂”的局限性分析
1、技术方面的局限
我们都知道，翻转课堂运用到大学英语教学中，其关键环节在于知识传递，老师需将制作好的教学视频或学习资料上传至公共学习平台，所以必然要有强大的互联网及终端设备等相关的技术支持。但从目前各院校的教学来看，并没有专门的大学英语网络学习平台，更没有专门的服务器及服务人员。另外，供学生自主学习的多媒体语音实验室的建设也较为落后。此外，翻转课堂教学中的课堂教学环节，所参与的人数过多，高达80人左右，为教学活动的开展及师生交流带来了不利的因素。
2、老师专业能力方面的局限
其一是老师自身的视频准备与录制技术能力有限，所以常出现在网络中直接下载相关视频的现象，并未对之进行任何的编辑与处理。其二是较多大学英语老师对翻转课堂教学模式的认同感不足，只将之看作是辅助课堂教学形式，如对于自主学习能力较差的学生而言，效果很不明显。这也是较多大学英语老师始终进行课堂知识传授教学的关键所在。
3、学生方面
其一，学生自主学习能力、自律性较差，并且没有明确的自主学习目标；其二，习惯运用传统的学习方式；其三，学生学习水平参差不齐，视频学习接受度也有较大差异。其四，翻转课堂实施的过程中，需要进行不断的讨论与交流等输出，所以优等生普遍热情较高，中等或差等生的学习热情较差，学习较为紧张，其局限性更为明显。
三、大学英语教改背景下实施“翻转课堂”的策略
虽然目前翻转课堂在技术条件，或是师生方面，都面临着极大的挑战，但它仍能解决大学英语发展中的困境，依然能使学生进行主动的学习，提升其学习能力及质量。以下是对翻转课堂在大学英语教学中实施策略的分析。
1、提供可靠的开展平台
翻转课堂教学模式在大学英语教学中的实施并不是随意的，需要有一定的信息技术、设备、网络资源等支持，这就需要对资源配置进行及时的整合与优化，确保硬件设施得以有效的建设，为学生筹备多媒体和网络自主学习平台。而想要实现这种种教学目的，就需要各院校的教学管理部门充分认识到翻转课堂教学模式的优势与运用价值，对其提供基础知识，并予以认可，这样才能确保大学英语得以合理改革。
2、提高老师的综合素质
大学英语教学想要得以有效的改革，就需要老师不断提高自身的教育技术能力和综合素质，这样才能将翻转课堂教学模式对于学生发展的积极作用淋漓尽致的发挥出来。同时，实际整个教学过程中，老师需要加强对学生课前自主学习的监控、指导与鼓励，让学生正确看待翻转课堂教学的课前、课中及课后三个学习阶段，确保翻转课堂教学的质量。此外，对于院校方而言，需要注重对英语老师综合素质的培养，如运用培训、教研活动等方式促使老师得以更好的发展。
3、帮助学生树立正确的学习理念，提升自主学习能力
翻转课堂教学模式在大学英语教学中的运用，对于学生提出了较高的要求，即传统的大学英语教学中，主要是老师对知识进行讲解与传递，而翻转课堂教学模式的实施背景下，学生需要以观看视频来对知识进行探究与掌握，是对知识传递过程的彻底蜕变与补充。所以，这就需要老师具有一定的自主学习能力和自律能力，学生需要主动参与到知识学习中，并以非常积极的态度进行参与，在整个视频学习、课中讨论、课后巩固环节中，需要学生有意识的不断提升自身的思辨、探索、合作等意识与能力。只有通过这样不断的引导之后，学生才能树立正确的学习观念，有效提升其自主学习能力，为自身英语综合应用能力的提升奠定扎实基础。
【总结】
翻转课堂教学模式既符合大学英语教改的必然趋势，还符合信息时代的教育发展，是一种非常有效的教育教学模式。随着目前大学英语教学改革的不断深入，对翻转课堂教学模式的推广性应用，能及时弥补传统大学英语教学的弊端，提升教与学的成效，促使高校培养出越来越多符合国家发展趋势的人才。
【参考文献】
[1]崔艳辉,王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J]. 中国电化教育. 2014(11)：116-121.
[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学. 2014(04)：33-36.
论文作者:王存宝
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/19
标签：课堂论文; 大学英语论文; 教学模式论文; 学生论文; 能力论文; 知识论文; 教改论文; 《语言文字学》2018年第10月论文;