陈清瑜 广西省南宁市横县横州镇清江村委小学 广西 南宁 530300
【摘要】小学高年级阶段是培养学生写作能力的关键时期，该年龄阶段的学生已经具备了一定的描述能力，此时通过培养学生的人物描写能力，对其传授人物描写技巧，让高年级小学生通过个性化的语言在作文中将人物的形象饱满地刻画出来，能够提升学生作文的生动性，让读者产生共鸣。
【关键词】高年级；作文；人物描写；技巧
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-259-01
新课标明确要求，小学教学应着力于提升学生的学习热情，实现学生主动、自主学习，提升学生的综合素养。高年级语文教师在进行作文教学的时候，也应将重点置于培养学生的观察与思考能力，让让学生对作文产生兴趣并主动思考。与中低年级小学生相比，高年级小学生在写作方面有所进步，但由于其年龄较小，欠缺写作技巧，记叙文相比于其他题材的文章更加贴近其生活，学生自然易于接受，因而记叙文是小学高年级学生面临的主要写作题材。在记叙文中，人物描写必不可少，小学高年级教师通过引导学生描写熟悉人物的语言、动作、和心理等特点，鼓励学生发挥想象力组织语言，不但能让学生开动脑筋积极思考，还有利于提升学习兴趣和写作水平。
一、语言描写
在小学高年级作文教学中，人物语言描写能力主要体现在两个方面，一个是独白，也就是被描述对象自己说的话，另一个是对话，即被描述对象和他人的交谈。人的内心想法会通过语言表达出来，所以在作文中对人物的语言进行描写可以更充分的体现人物内心性格。小学高年级语文教师在教授学生人物描写技巧的时候，应将语言描写作为重点部分，要求高年级学生先对人物的语言进行筛选，将可以体现人物特征的语言写到作文中，提高人物形象的准确性。另外小学高年级语文教师还需注意，要让小学生认真观察人物的性格、身份、年龄、文化素养等特点，通过对话或被描述人自己的语言体现出来。具体来说，高年级小学生进行语言描写的方式有四种，第一种是最常见的一种，说话人在前，后面加说的话；第二种则是将话说在前面，说话的人在后面；第三是将说话人的话分开，前面一句或几句，后面一句或几句，中间写说话人；第四是只写话，不提说话人。小学高年级学生要 结合作文的具体情况灵活布局，才能将作文人物写的立体形象。
例如在人教版五年级《落花生》一课，通过丰富的人物语言，将几个人物形象充分展现出来。文中大部分语言都是人物名字在前，说的话在后，如“母亲说：‘让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。’”又如“父亲说：‘你们爱吃花生吗？’”等等，都是如此。另外在文中还有不体现人物名字的语言，即“说能把花生的好处说出来？”文中三个孩子和父亲母亲都有对话，而着重描写的则是“我”的话，“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话不仅体现了“我”对花生的理解，更升华主题，让人思考人性，给人以精神启迪。一个小小年纪，心思单纯却十分善良，渴望付出的人物形象跃然纸上。
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二、动作描写
所谓手随心动，人的行为、动作无一不是人心中所想，人的动作是其思想和性格的最直观体现。小学高年级学生在描写人物动作的时候，尽量选择关键性动作，将最能体现人物特点的动作描述出来，还要注意动词运用的灵活性，将人物的动作准确体现出来。例如在人教版六年级《穷人》一课中，女主人公桑娜在风雨夜晚担心丈夫安危，不仅自言自语祈求上帝保佑丈夫，还通过动作表达对丈夫平安的祈祷“她一面自言自语，一面在胸前画着十字。”又如在其丈夫渔夫得知邻居西蒙已死而孩子无人照应以后“搔搔后脑勺”，也展现出渔夫的犹豫，最终夫妻二人思想一致的将孩子抱来抚养，桑娜“拉开了帐子”。课文中的每个动作都十分符合穷人的形象，又可以将人物的憨厚、善良充分体现。小学高年级语文教师在进行作文教学的时候，也可以让小学生通过描写人物动作，展现人物形象。
三、心理描写
人教版五年级《钓鱼的启示》一课，“我”和父亲面对同样一条鱼，心中的想法却截然不同，“我”认为第一次钓上的鱼，是我看到的最大的鱼，因而十分得意。父亲却认为还会钓到更大的鱼。两人一次冲突，最终“我”“依依不舍”的把鱼放了回去。从钓到鱼的得意，到依依不舍的将鱼放回，文章将“我”的心理状态自然形象的刻画出来，可谓描述的十分成功。然而想要让小学高年级学生具备心理描写能力，却并不容易，相比于语言和动作描写，对于高年级小学生来说，心理描写难度较高。高年级小学生年龄偏低，思想发育不成熟，难以通过准确的语言描述人物的心理。这就需要语文教师在进行作文教学的时候，着重培养学生的思考能力，提高人物心理描写能力。
具体来说，教师可以举一个具体事例，然后让学生思考自己的内心想法，然后通过语言表达出来。例如教师可以抱一沓试卷走进教室，学生们心理就会想是不是要考试？是不是上次考试结果出来了？不同想法具备不同的心理状态，例如面对突击检查，有的学生会坦然面对，有的则忐忑不安；面对考试结果，则有的胸有成竹，有的战战兢兢。小学高年级学生想要在作文中展现内心想法，自然会绞尽脑汁思考准确的词汇，不仅思考能力大大提升，写出来的文章质量也会更好。
总结
培养小学高年级学生人物描写能力并非一朝一夕可以实现，需要让学生不断积累素材，养成良好的观察习惯，才能在作文中准确描写人物语言、动作、心理特点，成功塑造理想人物形象。
参考文献
[1]王璀雁.通过阅读人物描写文章,写好小学人物描写作文[J].中华少年,2018(18):47.
[2]鲍丽斌.对小学作文中人物描写技巧的研究[J].小学生作文辅导(上旬),2018(03):75.
[3]李文建.小学作文人物描写方法探索[J].作文成功之路(上),2016(07):92.
论文作者:陈清瑜
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
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