摘 要：学困生不是个例，而是在很多学校都存在的特殊群体，他们的共性在于均存在学习障碍。学困生的形成与教师、家长、学校及学生自身都有关系，因此，要想帮助其消除学习障碍，就必须深入分析学困生的外在表现，确定有针对性的对策。本文结合初中数学学困生存在的共同问题，对其学习障碍及对策进行了阐述。
关键词：初中数学学习障碍 对策
一、前言
数学学习障碍是很多初中生面临的共同问题，限制了学生的全面发展。因此，现实中应主动了解学生出现学习障碍的原因，并结合学生的心理状况，及时地采取对策。学生的学习障碍严重程度各不相同，有的还不甚明显，但有的却已经严重影响到了学生的心理健康，这种情况需要教师及学校尽快重视起来。
二、初中数学学困生的学习障碍及对策
1.学习障碍。初中数学学困生存在的学习障碍通常有以下几项表现：
（1）这些学生对数学课普遍缺乏热情，在学习中极为被动。一项针对初中生展开的学习状况调查结果表明，有很大一部分初中生均没有清晰的学习目标。这样的学生在数学课堂上往往处于一种比较茫然的状态，不仅学习态度存在严重问题，对教学内容也缺乏好奇心。再加上与周围同学的差距随着时间变化不断拉大，这些学生对数学课的感情也会从“不感兴趣”逐步过渡到“厌恶”，数学学习在他们眼中也将从“任务”变为“包袱”。在这样的情况下，这些学生往往处于一种“为了考试而不得不学习”的状态，心理上对于数学非常抵触，在课堂上尚且不愿意配合教师，在课下也就不会主动巩固知识，学习成效必然不佳，此种情况反过来还会使得学生更加厌恶数学，形成恶性循环。
（2）学好数学的意志不够坚定。 数学这门课程比较特别，其对于基础要求很高，在基础知识没有掌握牢固的情况下，是很难学好数学的。这就造成部分基础没有打好的学生在初中数学中处于弱势地位，他们学习新知识比其他学生更难。再加上他们对于数学教育的重要意义认识不足，在学习中遇到困难的时候，他们往往是想着如何逃避，而非如何克服。比如，当不理解某部分知识的时候，他们往往不会积极求助，而是会抱着一种自暴自弃的心态，放弃学会这部分知识的机会。长此以往，这些学生的心理及性格都会发生一些不好的变化。
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2.对策。
（1）提升兴趣的建议。针对学困生的学习兴趣问题，本文认为教师可尝试运用比较有趣或者设置悬疑的办法引出教学内容。学困生学习兴趣低下的主要原因之一，就是他们普遍认为数学知识非常枯燥，因此，如果教师可以改变上述认知，那么他们也会重新审视数学课。考虑到初中生大多对新鲜及具有挑战性的事情感兴趣，教师在引出教学内容的时候，可以尝试采用故事引入法。以乘方的相关知识为例，在引出乘方概念的时候，教师可以为学生讲一个“发明家与国王”的故事：很久以前有个非常伟大的发明家，国王为了表彰其贡献，决定赏赐他一些财物，并派人询问他想要什么样的赏赐。发明家拿出了一个棋盘，并对询问的人说：“我的要求很简单，只需国王在第一格放上一粒米，第二格放上两粒，第三格放上四粒，第四格放上八粒，按照这个规律（每一格米粒数量乘以二为下一格的数量）放满棋盘即可。”当听到发明家回复的时候，国王认为这个要求十分简单，并按照发明家的要求照做，但最终却发现国库里全部的米粒都无法放满这个棋盘。这个故事会使得学生难以理解：发明家要的不过是一个棋盘的米粒而已，为什么国王却满足不了他呢？当这个疑团在学生心中形成的时候，他们就会非常想要知道这是为什么，教师就可以在这个时候趁机引出乘方的相关知识。这个过程中，学生在“我想要知道答案”的想法的驱使下，处于一种主动学习的状态，教学过程在他们眼中就成为了探究问题答案的过程，而非“老师在教我乘方的知识”。
（2）帮助学生坚定意志的建议。学生学习意志不坚定，就会出现态度不端正、不主动、不积极的问题，所以，教学中还要注意增强学生的意志，使其坚定自己可以学好数学的信心。为此，教师可尝试下述措施：①帮助学生树立清晰的目标。学习目标可以对学生心理产生激励、引导等积极作用，在目标清晰的情况下，学生就会充满动力，并以目标为导向自觉调整学习计划，在实现目标的过程中，学生的意志及学习能力都会得到锻炼。②教师应主动了解并帮助学困生排解情绪、心理问题。在学习中接连受挫的时候，学生心中难免会对自己的能力产生怀疑，严重时有的学生还会出现心理障碍，意志也会受到极大的打击。为了防止这些情况危害学生的身心健康，教师应主动接近和了解学生，在发现学生学习状态不佳的时候，应积极想办法帮助学生走出低谷。这样的措施可以减轻挫折的负面作用，削弱困难对学生意志的影响力。③引导学生形成良好的数学学习习惯。数学知识固然有一定的难度，但是如果学生掌握了科学的学习方法，知识学习难度也会有所降低。因而，学习方法问题也需要教师引起注意。
参考文献
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论文作者:徐东芳
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第206期
论文发表时间:2016/6/21
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