关键词:数学文化；钱币教学；小学数学；
钱币作为人们经济、社会、文化的重心，在日常物质生活中扮演着不可或缺的角色。通过了解钱币文化，学生能了解经济、政治、文化的发展和变革，培养正确的金钱观，提高经济意识和综合素质，并培养基本的生活能力。同时，钱币作为生活中较为常见的事物，其普遍性适合用于作为低段数学基础学习的情境，其经济方面的复杂性适于作为高段数学综合和拓展的载体，其历史演化过程又能在拓展文化历史的同时渗透数学思想。在移动支付无孔不入的当下，对钱币接触本就不多的小学生能够观察、触摸、使用的机会就更加寥寥无几。但是货币经济高速发展的现代社会对货币的认识和了解却是水涨船高，因此十分有必要将钱币教学引入小学课堂。
一、以数学文化拓展钱币教学的必要性
目前各版教材对钱币教学的涉及并不多，对比人教版、苏教版、浙教版、沪教版等四个出版社教材，钱币教学所占课时是比较少的（见表1）。值得注意的是在四个版本的教材中人教版、苏教版是将人民币单独作为一个单元进行教学的，浙教版是在学习了人民币的知识后以此作为情境引入进位和退位的知识。沪教版进行了更多的整合，将人民币的认识与100以内数的认识整合、“元、角、分”与小数认识整合。但综合来看，钱币知识的教学并不丰满。由此，本文尝试用数学文化拓展钱币教学的的内容。
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（表1）
数学文化包含数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等。?教材中钱币教学只涉及“人民币的认识”、“元、角、分”等基础的钱币知识，学生的生活经验多寡会对教学效果产生很大的影响。生活体验多的孩子在这方面吃不饱，课堂只是在炒冷饭；生活体验少的孩子对钱币的了解只能死记硬背，并不能化为己用。以数学文化内涵充实钱币教学内容，可以拓展钱币知识的外延，在进行内容更加丰富的教学过程中让学生在潜移默化中更多地接触钱币知识。
二、货币教学进课堂的研究
数学文化课相较于传统课堂拥有更多的趣味性、开放性和拓展性，如何在教学的过程中更好地将货币文化教学融入到课堂是关键。通过情境重现的方式再现钱币演化的历程，尽可能生动、有效地展现数学文化课堂。
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本课时目标是了解货币的发展历程，体验物物交换，感受货币每一次发展过程中的进步；渗透等量代换的思想。由于本课涉及到历史文化方面的知识，如果仅是灌输式介绍学生并未有充足的感受和思考，因此选用情景演绎的方式让学生在切身体会中感受货币发展中遇到的困难和每一次的进步，培养学生从实际情境中发现问题解决问题的能力。
三、钱币知识数学文化系列课程
基于课堂尝试，以课堂和实践活动为主要载体，以钱币文化为主要表现形式，我们整合了一个钱币知识的跨年级数学文化课程系列。旨在让学生了解钱币文化、认识社会，了解社会、经济的发展和变革，培育学生的审美情趣，提高综合素质。
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四、结语
在小学阶段的教学中，仅仅注重书本知识的教学是不充分的，以钱币教学为主题的数学文化系列课程可以培养生在书本以外的综合素质和理财意识。同时，作为小学数学教师应该清楚地认识到“学以致用”的重要性，将钱币教学融入小学数学课堂只是培养学生“用”的能力的一小部分，教师在日常教学中仍需要不断拓展、创新、完善、补充现有课程。
参考文献
[1]庄舒涵. 小学高年段理财校本课程开发研究[D].南京师范大学,2017.
[2]徐建明,黄凯浩. 让校园飘洒钱币文化的芳香——江阴文林中心小学开展特色钱币教学活动[J]. 中国钱币,2004(03):78-79.
论文作者:郑旭栋
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：钱币论文; 数学论文; 文化论文; 知识论文; 课堂论文; 货币论文; 情境论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;