山东省青岛第五十中学 266032
摘 要：素质教育理念深入人心，班级活动的开展更关注学生的主体体验，因此体验式教学理念成为班级活动实施与班级教育管理的主导思路。基于学生的特点和体验感开展班级活动，实现教育领域下师生的双主体性凸显，让班级活动的组织开展更具实效。因此本文主要就体验式班级活动在教育中的作用发挥进行探讨，以期更好地推动班级活动改革。
关键词：体验式 班级活动 意义 策略
随着教育改革的深入，体验式教育理念备受推崇，基于体验式教育理念开展班级活动，让学生在体验中分享与感悟，凸显学生的主体能动性，也带来教育的高质高效。体验教育关注学生的行为体验和思想感悟，让学生在体验中提升道德认知，提升班级凝聚力，活动中育人、体验中成长。因此探讨体验式班级活动的有效实施和实效发挥具有现实必要性。
一、体验式教育的概念和意义
教育领域的体验式就是让学生参与班级活动，成为班级活动的实施者、组织者与参与者，获得实实在在的参与体验，本质上是心智性的活动。体验是多方面的，是学生知情意行综合发展的过程，是活动也是过程，其涉及心理和生理、感性和理想、情感和思想、社会和历史等多方面的体验。班级活动基于体验开展，实现学生主体价值的最大程度发挥。体验式教育让学生在实践中感知认识真善美，将正确的价值导向内化为高尚品德，提升学生的自我意识，让学生成为品德高尚、德智体美劳综合发展的个体。以体验为导向的班级活动可以实现共性教育与个性教育的统一，可以实现育人与知识学习的统一，可以实现教育过程和结果的统一，可以实现终身教育的延伸，可以实现独立学习与合作学习的融合等。坚持体验式的班级活动解放教师，课堂教学更高效。凸显学生主体性，让学生真正成为课堂的主人。以体验为导向的班级活动开展实现学生各方面的培养提升。
二、体验式班级活动的理论指导
体验式班级活动以实践——认识——再实践——再认识为理论基础，让学生在实践活动中获得身心的感受，在感受的过程中实现自身的成长发展。德国狄尔泰主张教育的生活本质，教育的本质就是体验的生成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育的核心就是唤醒灵魂，教育的目的是让学生感知获得启迪。
美国著名教育学家杜威的实用主义教学理论认为：“教育即生活、学校即社会”，我们必须引导学生做实践。学生是尝试活动的主体，教学中需要解决的问题是尝试的目标，教师指导下学生尝试问题的过程则是探究活动。教学中必须坚持先练后讲的原则，学生的体验学习是关键，建构主义学习理论也为体验式班级活动开展提供理论基础。知识的获取不是通过教师的讲授，而是学习者在特定情境下，利用有效的学习资料，通过意义建构获得的。建构主义强调每个学生都必须基于自身的体验去深化学习。此外我国著名教育学家陶行知的生活教育理论，也为体验式班级活动提供了理论支持。因此体验式班级活动实施具有成熟的理论基础，具有现实推行的必要性。
三、体验式班级活动的案例实施
针对班级学生中缺乏时间概念、做事磨磨蹭蹭、浪费时间的现象，开展以体验为主的时间感悟活动：我心中的90秒。主要分为两个环节。
第一环节：90秒如此漫长。教师要求所有学生闭上眼睛，当教师喊开始时，所有学生在心里默数，当感觉时间到了90秒时就站起来。整个过程不能说话、不能睁眼。当老师看到所有学生都站起来时，教师让学生睁开眼睛，并告诉大家结果：80%的学生60秒左右就站起来了，而最后一位站起来的学生用时是85秒。所有的人都没有达到90秒就站起来了。针对这一结果让大家交流分享。很多学生都深有感触，原来90秒时间如此长，而随着自己的默数第一次感受到时间是这样悄悄流逝的。
第二环节：90秒如此短暂。教师将班级学生分成五个小组，每个小组6人，教师在大屏幕上出示之前学过的诗句，让学生以小组为单位，通过抢答的方式答题，答错一题扣10分，答对一题加10分，总分最多的小组获胜。整个游戏用时90秒，看哪个小组答题最多且准确率高。计时开始后，学生注意力高度集中，积极答题，结果没答几个题就到时间了，很多学生感叹：90秒如此短暂，这么快就过去了。
教师启发引导学生思考：为什么同样是90秒，体验如此不同。很多学生也给出了答案：当我们无所事事时，感觉时间很漫长，时间白白流逝。而当我们做有意义的事情时就会充分利用时间，用生命更有价值。我们必须珍惜时间，多学习，决不能浪费时间。最终达到了既定的教育目的。而整个过程中，学生感悟很深，也实现了体验教学价值的最大限度发挥。
体验式教学作为一种创新性的教学模式，理应在班级活动中发挥实现，实现学生主体能动性的调动和发挥。让学生在体验中分享，在体验中深化认知，带动了班级活动的有序开展，也带动了学生的全面健康发展。
参考文献
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论文作者:刘金凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第274期
论文发表时间:2018/8/13
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