（武汉工商学院，湖北 武汉 430065）
摘要：为适应旅游行业的发展，培养具有高素质的旅游专业人才，我校旅游管理专业特开设了《旅游文化学》这门旨在提高学生自身的文化修养、专业素养和鉴赏识别能力的专业选修课程。传统教学中大多还是教师讲解为主，学生被动学习，师生互动较少，学习效果欠佳。为改变这一状况，2018年下半年我尝试采用新一代移动互联网教学管理平台“对分易”，在该课程中进行了多元化且有效的课程教学交互活动实践。结果显示，对分课堂有机结合了讲授式授课与讨论式授课的优点，受到学生的欢迎，收到良好改革成效。
关键词：对分易教学平台；对分课堂；旅游文化学
《旅游文化学》课程系统讲授文化视野下的旅游以及对具体旅游文化现象的审美等一系列问题。通过学习，可以加深学生对于旅游本质属性、旅游与文化关系的理解，深入了解中国旅游资源的文化底蕴和民族特性，提高学生自身的文化修养、专业素养和鉴赏识别能力。
传统课堂上，本课程的学习还是主要依赖教师讲解，辅以少量的课堂讨论和课下作业。大多数同学参与度不高。作为一个三本院校，我校旅游管理专业的学生大多基础薄弱，自主学习能力较弱。随着校园WIFI信号全覆盖，课堂上“低头族”现象十分常见，学生上课偷玩手机、沉迷网络游戏等情况非常普遍，以致影响学习效果。因此，有针对性地进行教学改革势在必行。
互联网的日新月异催生了越来越多的数字化资源和技术应用，为适应“互联网+”时代的教学改革和学生特点，2018年下半年我尝试采用“对分易”教学平台在三个教学班进行了一系列探索应用。
一、对分易课程管理平台的创建
对分易教学平台可在手机微信端和电脑端注册使用。教师在手机微信中关注对分易公众号并进行关注和注册，完成后即可进入对分易平台。首先进行学期的创建，在对应学期中添加《旅游文化学》课程名称并建立课程。在课程页面的“班级学生”选项里添加上课的班级，班级名称前点开后可见对应的班级课程二维码、班级码。在上课前，学生通过扫描二维码或者输入班级码，即可加入对分易《旅游文化学》课程教学平台，为展开后续的教学交互和教学管理做准备。
二、师生互动的过程性考核
与传统的上课模式及考核方式相比，对分易平台的最大特点就是即时性和多元性，不排斥手机进课堂的同时，过程考核一目了然，拉近了师生之间的距离，大大节省了师生的时间成本。
（一）更加便捷快速的考勤
对分易平台的考勤有两种，一种是签到码考勤，一种是二维码考勤。教师还可以设置在一定的时间内完成签到。具体实践中我发现签到码签到相对比较方便。学生可以即时看到自己的出勤情况，期末时还可导出考勤记录方便进行平时成绩的记录。
（二）灵活的在线练习
对分易电脑端在备课区可上传课堂相关的各类资源，还可进行“练习卷模板”设置，题目输入完成后可将该模板复制到授课班级。学生可在一定时间内重复练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可通过手机移动端即时了解学生的作答情况分析，及时发现学生的薄弱知识点。
（三）方便批改的小作业
教师可根据教学进度在对分易作业版块里布置“小作业”，利用零碎时间即可完成批改。作业的设置不需要太难，要每个学生都有话说。比如我讲到中国园林审美中的古典园林造景手法的运用，就给学生布置了以下作业：作业满分值为5分。作业提交后我发现每位学生都很用心地在校园中选景拍照，很多同学还洋洋洒洒地解读了一番。只要提交了作业至少能得3分。课堂上可利用多媒体平台把学生的作业展示出来，大家一起讨论，加深了学生对园林艺术的了解。
（四）丰富的课堂提问
对分易提供了3种模式：点名提问、随机提问、抢答。回答问题后还有一星到五星的评价。为提高学生回答问题的积极性以及增加课堂互动的紧张性，我采用随机提问比较多。学生可直观地通过多媒体电脑端看到随即提问的过程，极大地提高了学生的课堂专注力。
除此外，我还尝试尽量减少基础知识传输的时间，把更多的时间交于学生。让学生自主地通过我上传的课程资源库自主学习，把不懂的不理解的问题集中在课堂上进行讨论。其他诸如分组、投票、活动等功能也在逐步探索中。
三、教学反思
通过近一学期的对分课堂实践，我感受最深的是：
（一）教师轻松了。对分易教学平台为教师减轻了许多重复性的劳动，比如在线的练习、课程资源都可以重复使用，批改作业不再是一项枯燥的任务，每次批改都有新的有趣的发现，考勤记录和作业评分等量化指标都可以导出直接用于过程性考核评定的重要依据。
（二）学生在课堂上“活”起来了。手机不再是禁用的，而是成为了自主学习、参与学习的重要工具。所有的考勤、在线练习、作业等都是透明公开的，也让学生充分意识到只有参与进来才能取得良好的成绩。
（三）师生互动增加了。以往在大班教学中，教师往往疲于赶教学进度，师生之间的互动仅限于课堂讨论。对分易平台提供了及时便捷的一对一交流，双方针对存在的问题可以做出较快的反应，学生也更能体会到教师对他的关注。
参考文献
[1]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索 [J].复旦教育论坛,2014(5):5-10.
[2]赵巍.“对分课堂”教学法的网络平台应用实践——以《金融工程》课程为例 [J].金融理论与教学,2018(4)
[3]孙海霞.“对分易”微信教学平台在公共计算机课程中的应用——以西藏民族大学为例 [J].西藏教育,2018(8)
[4]车乒..基于“对分易”教学平台的对分课堂知识内化过程实现[J].产业与科技论坛 2017,16(04),174-175.
作者简介：代瑞娟（1982.10—），女，湖北武汉人，硕士学历，武汉工商学院，讲师，研究方向：旅游管理，旅游文化。
王西方（1979.03—），男，湖北武汉人，硕士学历，武汉工商学院，副教授，研究方向：会展经济。
论文作者:代瑞娟 王西方
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月下
论文发表时间:2019/2/13
标签：作业论文; 学生论文; 课堂论文; 课程论文; 文化学论文; 教师论文; 考勤论文; 《知识-力量》2019年4月下论文;