周廷贵 广安希贤学校 四川 广安 638000
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
作为小学数学教育工作者,不管我们的个人魅力如何,都希望能经营好一个鼓舞人心的课堂。尤其是在实施新课程教育的今天,对小学数学课堂教学进行创新设计,创造一种最有利于小学生学习发展的氛围,启迪小学生积极学习和负责任地成长, 便是学校教育目标得以落实的关键。将新课程理念具体化为教师可以理解、把握并真正实施的日常教学行为即教学策略,更是新课程教学改革成功的关键。
就新课程理念下小学数学课堂教学,我提出并实施了“五项”策略:
一、激励人格尊严,增强学生自信心
要努力培养小学生充满自信、自尊、自强和勤奋好学的“人格尊严”。我们看到小学生们显得自信而好学,他们昂首就座,对自己的能力流露着自豪,对自己显得尊重, 显得内心充满智慧和力量。在班级课堂上,他们感到安全、放松,能自然从容地投入到各项学习活动当中。他们会真切地感到,学习和取得成功是最最快乐的事。这需要老师在课堂上特别注意两点:第一，恰当表扬与批评。一味地夸大其词的赞美只会让小学生滋生骄傲情绪, 不能正确认识自己,以自我为中心。当遇到一些不正确的想法或做法,应及时地纠正。学生在一次次批判自己、超越自己后,自信心会更强。在课堂上,老师可以经常引导:“还有没有更好的?”“你的想法是否是最完美的?”“再来一次,争取更好。”这样让小学生不断超越、发展。第二，表扬应具体。学生的思考、回答、作业优点在哪里,老师应明确地指出,让他有成就感,也让其他的同学有了发展的方向。如：“你的数学想法很实用。”“你的数学解法很独特，有创意。”“从你的作业中老师看出你知识面很广，数学基础知识理解透彻，数学解答很有条理。”
二、激发学习活力,培养学习积极性
要努力诱发和激活小学生饶有兴趣参与数学课堂学习活动的“学习活力”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂上,小学生们饶有兴致地参与着、忙碌着,课堂里呈现一派生机。我们看不到焦虑不安、心神不定和无所事事,也看不到不时地注视钟表、极不耐烦地等待下课的场面，有的是他们挥洒自如地轻松学习。课堂活动,很多人理解为游戏、表演等,只是课堂中的一个环节。其实,小学数学课堂活动应该贯穿到每个环节, 并吸引学生参与进来,让小学生的主体意识得以体现。如课前问问学生“学习这些数学内容你有什么高见”“你认为怎么学最有趣”,课上问问“这部分数学内容怎么学”，让孩子按自己的办法去学,自然就专心、认真。要知道,小学生的办法很多,并且最适合他们。有句话说是“适应的才是最好的”，小学数学课堂教学也是这样。
三、加强自我管理，促进学生自主发展
要造就小学生自负其责、自作选择的“自我管理”能力。在数学课堂上,小学生们在努力实施自我管理和自我教育,他们的自主性得以大大激发,他们自负其责、自作选择、自主学习，自己决定何时开始、何时结束学习，必要时自己改正自己的作业，“我能自己照管自己的一切”。这首先要让小学生明确自己的责任,应该怎么做、不该怎么做心里很清楚；然后老师给予激励，“我相信你能做到”，“你一定会完成得很好”，“老师对你有信心,同学们更信任你”……长期这样会养成和促进学生自我约束、自我管理、自我发展,以及树立强烈的责任感, 使其人格更为完善。
四、培育集体感,营造合作学习氛围
要培养小学生团结、友爱、协作的“集体感”。课堂中, 我们看到师生们轻松愉快地交流着,他们彼此聆听,彼此认同,彼此尊重，没有取笑,没有冒犯,没有孤独、被弃、离群之感。这就需要老师来营造一种气氛,让班里的每一个人都感到温暖、幸福、快乐。当孩子遇到困难时,老师说:“来,让我们班所有成员为你分担。”当孩子们取得成就时,老师说:“我们班所有的人为你骄傲。”当孩子们互相竞争时,老师更要公平、公正和尊重，让小学生得到更多爱,并鼓励他们把爱传递给别人。
五、开启创新意识,增强学生创新能力
要开启小学生的创新意识和培养学生的“创造能力”。小学数学课堂上, 学生们是机灵而又富创造性的,我们看到的是专注、好奇、创造性和勤奋,有着旺盛的求知欲和创新精神。经过我们这几年的小学数学课堂探索,我们老师一次次地惊喜、一次次地感动:“我们的孩子是具有创造力的。”我们的老师上课最常用的话是：“你有什么数学想法,请大胆说出来。”“谁能用其它数学办法解决？”我们深信，在这样的教育培养下,孩子们会更具创造力,他们不是去牢记数学知识,他们是在一次次尝试用数学知识、数学思维去改变、去创造。
小学数学课堂是学生们自尊自爱和互相尊重的场所，也是要求小学生举止得当、行为合理的地方，它创造着一种最有利于小学生数学学习的氛围。“教育是一门缺憾的艺术”，当我们实施这“五项”小学数学教学课堂策略并努力去加以完善，教师更有效地启发学生学习数学，小学数学课堂就会涌现出全新的活跃气氛，迸发出勃勃生机，或许这种缺憾会少一些。
论文作者:周廷贵
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
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