关键词：小学；课堂组织教学；教学效果；教学方式
Abstract:Classroom?organization?teaching?is?the?central?link?of?the?whole?classroom?teaching.?Effective?classroom?organization?teaching?can?improve?the?teaching?quality,?but?also?reflect?a?teacher’s?teaching?organization?ability?and?classroom?adaptation?ability.?Because?the?children?who?have?just?been?in?primary?school?are?young,?their?self-control?ability?is?poor,?and?their?attention?is?easy?to?distract,?therefore,?if?teachers?want?to?achieve?good?teaching?results,?they?must?organize?teaching?effectively?in?class.?By?finding?problems,?summing?up?experience?and?learning?constantly,?teachers?can?improve?the?ability?of?classroom?organization?teaching,?and?make?adjustments?and?innovations?in?the?teaching?methods?of?classroom?organization,?so?as?to?achieve?the?purpose?of?actively?mobilizing?the?classroom?atmosphere?in?the?classroom.
Key words: primary?school?；Classroom?organization?teaching?；?teaching?methods?
课堂组织教学是整个课堂教学的中心环节，有效的课堂组织教学能避免无效教学，提升教学质量，也能反映出一个教师的教学组织能力，课堂随机应变能力，是教师向学生传授知识，开发智力的重要方式。
由于刚步入小学阶段的孩子，年龄小，自我控制能力差，注意力容易分散，他们对于如何遵守课堂纪律，如何听课，如何在老师面前表现自己都不清楚；加上有不同的家庭背景，性格特点和行为习惯，如果教师不能组织和管理好课堂，那么就无法顺利展开教学，学生也无法轻松愉快地学习。因此，教师要想取得良好的教学效果，就必须进行有效的课堂组织教学。而很多小学老师在对低段课堂组织教学方面还存有不足，部分老师偏向于用简单粗暴的方式来组织教学，例如，学生上课不认真听讲，下课就罚站；学生上课调皮，就进行言语“恐吓”等等。这些教学组织手段极容易伤害到学生幼小的心灵，伤害学生的自尊心，打击学生上课的积极性。
教师通过发现问题，总结经验，不断学习的方式，最终提升课堂组织教学的能力。教师还可以在课堂组织教学的方式方法上做出调整与创新，从而达到课堂上教师教得轻松，学生学得愉快，积极调动课堂氛围的目的。
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一、小学低段课堂组织教学的重要性
课堂组织教学是整个课堂教学的中心环节，有效的课堂组织教学能避免无效教学，提升教学质量，也能反映出一个教师的教学组织能力，课堂随机应变能力，是教师向学生传授知识，开发智力的重要方式。小学低段课堂中的组织教学，不仅是稳定教学秩序，保障教学活动正常进行的基本措施，也是激发学生自主学习兴趣，调动学生学习动机的重要手段。
首先，刚进入小学低段的学生由于年龄小，自我调控能力弱，他们的心理会表现为兴奋，紧张，害怕，对陌生的学校，陌生的教师同学不知所措，教师必须采用组织教学的手段才能正常上课，才能保证教学进度的顺利推进。
其次，刚进入小学的孩子来自不同的家庭环境，有着不同的性格特点和行为习惯，教师不可能一开始就了解每一个孩子，只有在慢慢的教学中进一步了解学生。在教室里，教师的大部分活动就是教学，科学合理的教学手段离不开课堂组织教学，只有先将孩子们的注意力吸引到课堂中来，教师的教学活动对于全体学生才是有效的，否则就是无效教学。
最后，教师要尊重学生的主体地位，要促进学生的全面发展，在课堂组织教学方面要保护学生的自尊心，增强学生的自信心，就要重视课堂的组织教学的策略，只有这样才有利于培养学生良好的上课习惯，让学生真正喜欢上课堂，便于教师在课堂上管理学生。
二、小学低段课堂组织教学中存在的问题
通过为期三个月的实习，我观察到在小学低段课堂组织教学方面教师和学生都存在一定的问题。首先，教师方面，在上课铃声已经响了，学生都已经陆续进入教室坐下了，教师还未到达教室，这对课堂和学生必然会产生一些负面影响。第一，缩短了课堂有限的教学时间，不利于教学进度的顺利的完成；第二，长此以往，会让学生形成就算铃声响了，老师不在也还是可以照常说话，下位，不利于教师威信的建立；第三，学生学习态度散漫，不利于形成勤学善思的班风。
其次，学生方面，小学低段学生的课堂行为习惯没有完全形成，大部分学生都没有一听到铃声就马上进教室，做好课前准备的意识，这必然是需要引起教师重视的问题。第一，如果不严格训练学生的课堂常规，将不利于今后的教学工作的展开；第二，教师会因为等待部分拖拉的学生进教室而耽误其余学生宝贵的受教育时间；第三，不利于培养学生良好的听课习惯，不利于短时间内吸引学生的注意力。
然后，课堂上教师是绝对权威的代表，学生相对缺乏自主性，教师对于学生提出的无效问题通常是无视或者否定；教师不重视开展课前的热身活动，通常教师在学生安静下来以后就开始正式上课了，师生之间缺少互动，情感交流不够；教师的综合素质不强，教学手段比较单一，大部分教师还是喜欢用传统的，自己熟悉的教学方式上课，导致学生学习兴趣不浓厚。
三、浅探小学低段课堂组织教学的策略
教师结合课堂口令语以及肢体语言，设计一些课前师生互动的小游戏，让学生课前唱首歌,猜谜语等，都可以吸引学生的注意力，并且活跃了课堂气氛，可以有效调动学生的学习动机。这些课前的热身活动最好是紧密联系教学内容的，由于小学生的好奇心强，这有助于学生对教学内容产生浓厚的兴趣，有利于达成教学目标，从而实现教师教得轻松，学生学得愉快，实现“师生共赢”的理想目标！要想提高教育教学质量,必须要充分调动学生学习的积极性,培养学生的学习兴趣,让学生成为学习的主体。[1]
参考文献：
[1] 刘梅. 加强师生互动共赢,努力打造高效课堂[J]. 赤子(上中旬):2015（20）：266
论文作者:喻艳平
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：课堂论文; 教师论文; 学生论文; 组织论文; 小学论文; 能力论文; 注意力论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;